Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing dan Keterampilan Sosial terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar

Aan Fitriana Simanjuntak, Rahmad Husein, Ajat Sudrajat

Abstract


Model pembelajaran dan karakteristik siswa adalah faktor yang mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan hasil belajar IPS siswa yang dibelajarkan menggunakan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan pembelajaran ekspositori, menganalisis perbedaan hasil belajar IPS siswa yang memiliki keterampilan sosial tinggi dengan memiliki keterampilan sosial rendah dan menganalisis interaksi antara metode pembelajaran dan keterampilan sosial terhadap hasil belajar IPS siswa. Sampel ditetapkan sebanyak 54 orang terdiri dari 2 (dua) kelas. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen. Teknik analisis menggunakan Anova 2x2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar IPS siswa menggunakan model inkuiri terbimbing lebih tinggi daripada hasil belajar IPS siswa dengan ekspositori, hasil belajar IPS siswa memiliki keterampilan sosial tinggi lebih tinggi daripada hasil belajar IPS siswa memiliki keterampilan sosial rendah. Berdasarkan hasil uji Anova diketahui bahwa harga sig=0,041<0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat interaksi antara penggunaan model pembelajaran dan keterampilan sosial dalam memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa


Keywords


Model inkuiri terbimbing, keterampilan sosial, hasil belajar

References


Banerje A. 2010. Teaching Science Using Guided Inquiry as the Central Theme: A Professional Development Model for High School Science Teachers. Scence Educator, 19(2):1-9.

Daraee M, Salehi K, Fakhr M. 2016. Comparison of social skills between students in ordinary and talented schools. In Selection & Peer-review under responsibility of the Conference Organization Committee. European ICEEPSY 2016: 7th International Conference on Education and Educational Psychology, 512-521.

Dewi NL, Dantes N, Sadia IW. 2013. Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap sikap ilmiah dan hasil belajar IPA. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha, 3(1):1-10.

Hamalik O. 2016. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hermawati. 2013. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Kurniati E. 2014. Permainan Tradisional dan Perananya Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak. Jakarta: Prenadamedia Group.

Lopes DC, Gerolamo MC, Del Prette ZAP, Musetti MA, Del Prette ALMIR. 2015. Social skills: A key factor for engineering students to develop interpersonal skills. International Journal of Engineering Education, 31(1):405-413.

Markaban. 2008. Model Penemuan Terbimbing Pada Pembelajaran Matematika SMK. Yogyakarta : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika.

Matthew BM, Kenneth IO. 2013. A study on the effects of guided inquiry teaching method on students achievement in logic. International Researcher, 2(1):135-140.

Olibie EI, dan Ezeoba KO. 2014. Ability and location differences in the effects of guided inquiry on Nigerian students’ achievement in social studies curriculum. Journal of Education and Human Development, 3(4):335-344.

Ă–zdilek Z dan Bulunuz N. 2009. The Effect of a Guided Inquiry Method on Pre-service Teachers' Science Teaching Self-Efficacy Beliefs. Journal of Turkish Science Education (TUSED), 6(2).

Prette A. 2015. Social Skills: A Key Factor for Engineering Students to Develop Interpersonal Skills (online), 11(2) (https://www.researchgate.net/publication/270882340), diakses 22 April 2018.

Sanjaya W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group.

Silberman ML. 2018. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia

Susanto A. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini: pengantar dalam berbagai aspeknya. Jakarta: Kencana.

Syamsudin AM. 2013. Metode Riset Kuantitatif Komunikasi. Yogyakarta : Putaka Pelajar.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Ural E. 2016. The Effect of Guided-Inquiry Laboratory Experiments on Science Education Students' Chemistry Laboratory Attitudes, Anxiety and Achievement. Journal of Education and Training Studies, 4(4):217-227. doi: https://doi.org/10.11114/jets.v4i4.1395

Vlassi M, Karaliota A. 2013. The comparison between guided inquiry and traditional teaching method. A case study for the teaching of the structure of matter to 8th grade Greek students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93:494-497. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.09.226

Zaini A. 2013. Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya.




DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4076

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2022 Wan Fitriana Simanjuntak, Rahmad Husein, Ajat Sudrajat

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.