EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN
Volume x Nomor x Tahun xxxx Halaman xx- xx
Research & Learning in Education
           https://edukatif.org/index.php/edukatif/index

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata pelajaran IPS melalui model pembelajaran Make a Match di sekolah dasar

Faslia 1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton1
e-mail :  dra.faslia13@gmail.com1

Abstrak 
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada siswa kelas V SD dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Masing-masing siklus yang diteliti terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tes awal sebelum melakukan tindakan menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 berjumlah 6 orang dari 28 siswa dengan presentasi 21,42%  sedangkan siswa yang tidak memperoleh nilai ≤ 65 berjumlah 22 orang dengan presentasi 78,57%. Pada siklus 1 menunjukkan adalnya peningkatan dimana  Siswa yang memperoleh nilai  65 sebanyak 14 orang siswa atau sebesar 50% dengan nilai rata-rata 61,96. Siklus 2 juga mengalami peningkatan dari siklus 1 dimana siswa yang memperoleh nilai  65 sebanyak 23 orang siswa atau sebesar 82,14 % dengan nilai rata-rata 72,32. Dari hasil observasi, evaluasi dan refleksi pada setiap tindakan kelas, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa kelas V SD Negeri 6 Kota Baubau dalam menyelesaikan soal-soal ilmu pengetahuan sosial tentang kenampakan alam di Indonesia dapat ditingkatkan melalui pembelajaran Make A Match.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Pembelajaran, Make A Match.

Abstract
The purpose of this study was to improve learning outcomes of Social Sciences (IPS) in fifth grade elementary school students by using the Make A Match learning model. This type of research is classroom action research which consists of 2 cycles. Each cycle studied consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The results showed that in the initial test before taking action, there were 6 students who scored 65 with a presentation of 21.42%, while students who did not score 65 were 22 with a presentation of 78.57%. In cycle 1, there is an increase where students who get a score of 65 are 14 students or 50% with an average value of 61.96. Cycle 2 also experienced an increase from cycle 1 where students who scored 65 were 23 students or 82.14% with an average score of 72.32. From the results of observations, evaluations and reflections on each class action, it can be concluded that the ability of fifth graders at SD Negeri 6 Baubau City in solving social science questions about natural features in Indonesia can be improved through Make A Match learning..
Keywords: Learning Outcomes, Learning Methods, Make A Match.   
Copyright (c) 2021 Faslia1
 Corresponding author :	
Email      : dra.faslia13@gmail.com	ISSN 2656-8063 (Media Cetak)
		ISSN 2656-8071 (Media Online)

Received xx Bulan 2021, Accepted xx Bulan 2021, Published xx Bulan 2021

PENDAHULUAN
Perkembangan kualitas sumber daya manusia tidak lepas dari perkembangan dan kualitas pendidikan (Syachruroji & Taufik, 2016). Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat (1) menjelaskan pendidikan sebagai usaha sadar serta terencana agar terwujud suasana belajar dan proses pembelajaran sehingga peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara(Wijanarko, 2017). Sekolah dasar merupakan sekolah yang berada pada jenjang paling dasar pada pendidikan formal sehingga saat pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar, guru akan menemukan kondisi yang cukup berbeda dan menantang yang mempunyai berpengaruh besar dalam proses pembelajaran. Ansuhadar menyebut pendidikan sebagai proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan (Isnaeni & Radia, 2021) .
Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sangat membutuhkan berbagai bentuk komunikasi dengan peserta didik. Proses ini pada dasarnya merupakan proses negoisasi pesan dalam suatu keadaan atau situasi. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  memuat  materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi,  dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, peserta didik diarahkan untuk dapat    menjadi  warga  Negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab  serta warga dunia yang cinta damai (Ayu Febriana, 2011). Proses belajar mengajar terus terjadi karena peran manusia sehingga pada dasarnya belajar merupakan kegiatan manusia yang terus terjadi sepanjang hayatnya atau paling tidak, dia senantiasa belajar walaupun sudah lulus dari sekolah. Dalam hal ini, belajar dapat berarti sebagai penambahan pengetahuan, baik penambahan dalam ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik (Hanafy, 2014).
Pendidikan IPS adalah penyederhaan adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin akademis ilmu sosial yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan pedagogis psikologis untuk tujuan institusional pendidikan dasar dan menengah dalam kerangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional yang berdasarkan pancasila (Widodo et al., 2020). Solihatin“pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) lebih menekankan pada aspek “Pendidikan” daripada “Transfer Konsep”, karena dalam pembelajaran pendidikan IPS diharapkan memperoleh pemahaman terhadap sejumlah konsep dan mengembangkannya serta melatih nilai, moral, sikap dan keterampilannya atas dasar konsep yang sudah iya dimilikinya”(Ananda, 2019). Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang  diberikan  di  tingkat SD/MI/SDLB. IPS  mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta, konsep dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial (Nofiaturrahmah, 2015). Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  program  pendidikan  yang  mengintegrasikan secara interdisiplin konsep ilmu-ilmu sosial dan humaniora (Rahmawati, 2020).
Model pembelajaran adalah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelompok maupun tutorial (Suprijono, 2010). Rusman menjelaskan model pembelajaran sebagai pola pilihan, artinya para guru diperbolehkan memilih model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikannya (Wijanarko, 2017). Model pembelajaran Make a Match adalah salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada permainan. Menurut Suyatno Prinsip-prinsip model make a match antara lain : (1) Anak belajar melalui berbuat, (2) Anak belajar melalui panca indera, (3) Anak belajar melalui bahasa, dan (4) Anak belajar melalui bergerak(“Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Dalam Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Tokoh Pejuang Melawan Penjajah Belanda Di Kelas V SD,” 2018). Model pembelajaran adalah kulit atau bingkai dari penerapan suatu konsep pendekatan, teknik, dan model pembelajaran. Fungsi model dalam pembelajaran merupakan panduan dalam merancang pembelajaran para guru untuk melaksanaakan proses pembelajaran (Trianto, 2010: 51).
Metode Make A Matchpenerapanya dimulai dengan siswa yang disuruh mencocokan pasangan kartu yang terdiri satu kartu soal dan satu kartu jawaban sebelum batas waktunya, sehingga siswa yang sudah/dapat menemukan pasangan kartunya akan diberikan skor penilaian. Secara rinci langkah dalam pembelajaran Make a Match adalah sebagai berikut : (1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. (2) Setiap peserta didik mendapat satu kartu. (3) Kartu soal yang pegang akan diberikan beberapa waktu untuk dipikirkan jawabanya. (4) Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban) Setelah persoalan dipecahkan, peserta didikan saling mencari pasangan. (5) Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.  (6) Setelah satu babak kartu maka kartu kembali dikocok kembali sehingga peserta didik mengambil kartu yang jenisnya beda dengan yang sebelumnya. (7) Demikian seterusnya, lakukan secara berulang sampai waktu pembelajaran selesai. (8) Kesimpulan/penutup . Setelah selesai buatlah kesimpulan secara bersama-sama.
Djumiati menjelaskan bahwa ;  (1)  model  pembelajaran kooperatif   tipe Make   A   Match bertujuan   untuk menumbuhkan   sikap   saling menghormati,  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab,  meningkatkan  percaya  diri dalam   menyelesaikan   suatu  masalah,   (2)   merupakan  model   pembelajaran   yang menuntut anak didik aktif dalam pembelajaran, keterampilan keterampilan mulai dari tingkat  awal  maupun  tingkat  mahir  yang  dimiliki  anak  didik  akan  terlihat  dalam pembelajaran  ini,  (3)  lingkungan  dalam  pembelajaran Make  A  Match diusahakan demokratis,  anak  didik  diberi  kebebasan  untuk  mengutarakan  pendapat (Aliputri, 2018).
Benny menjelaskan aturan permainan yaitu sebelum guru menerapkan model Make a Match terlebihdahulu mempertimbangkan : (1) kondisi kelas yang meliputi jumlah siswa dan efektifitas ruangan  (2) indicator yang ingin dicapai (3) waktu yang tersedia untuk digunakan dan waktu yang dipersiapan. Persiapan yang perlu dilakukan apabila pembelajaran menggunakan Make A Match dengan pengembangan yaitu kartu-kartu (Anggarawati et al., 2014).
Istarani menjelaskan bahwa model pembelajaran make a match memiliki kelebihan dan kelemahan. Kelebihan dari model ini adalah ; (1) dapat menumbuhkan kreativitas berfikir siswa, sebab melalui pencocokkan pertanyaan dan jawaban akan tumbuh tersendirinya, (2) pembelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media pembelajaran yang digunakan guru, (3) siswa terlibat langsung dalam menjawab soal yang disampaikan kepadanya melalui kartu, (4) meningkatkan kreativitas belajar siswa, (5) menghindari kejenuhan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Sedangkan kelemahan dari model ini, yaitu ; (1) sulit mengatur ritme atau jalannya proses pembelajaran, (2) sulit bagi guru mempersiapkan kartu-kartu yang baik dan bagus, (3), sulit untuk mengkonsentrasikan anak (4) siswa kurang memahami makna pembelajaran yang ingin disampaikan karena merasa hanya sekedar permainan saja (Makmur Sirait & Noer, 2013).
Metode Make a Match merupakan metode yang sudah banyak diteliti. Salah satunya adalah penelitian dari Ayu Febriani pada jurnal Kreatif Jurnal Kependidikan Dasar yang secara spesifik mengkaji objek yang sama dalam penelitian ini. Namun pada penelitian dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Siswa Kelas V Sdn Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang tidak secara spesifik mengkaji peningkatan hasil belajar siswa, sehingga pada penelitian ini kebaruan yang peneliti ajukan adalah penggunaan model dengan spesifik pada pengukuran peningkatan hasil belajar, dan pada materi yang lebih spesifik yakni tentang Tentang Kenampakan Alam di Indonesia.

METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  penulis  lakukan  menggunakan  desain  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat (Aqib & Amrullah, 2018).
Pengolahan data pada penelitian ini dengan menganalisis data hasil peneliti yang terkumpul untuk segera diolah. Data dari hasil pengamatan diolah dengan analisis deskriptif untuk menggambarkan keadaan peningkatan pencapaian indikator keberhasilan tiap siklus dan untuk menggambarkan keberhasilan metode Make a Match yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Arikunto, 2002). 
Rumus menghitung nilai presentase siswa adalah sebagai berikut (Indarwati et al., 2014):

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Penelitian ini menerapkan metode Make a Match dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD  Kota Baubau dengan materi  tentang kenampakan alam di Indonesia. Berdasarkan hasil tes awal tersebut, mengungkapkan bahwa siswa SD  Negeri 6 Baubau kelas V yang memperoleh nilai ≥ 65 berjumlah 6 orang dari 28 siswa dengan presentasi 21,42% sedangkan siswa yang tidak memperoleh nilai ≤ 65 berjumlah 22 orang dengan presentasi 78,57%. Hal ini memberi gambaran bahwa hasil belajar ilmu pengetahuan sosial siswa pada kelas tersebut masih  rendah.
Tabel 1. Perolehan Nilai Pada Tes Awal 
No.	Nama Siswa	Nilai	
1	Akram	65	
2	Fatul Rahmat	70	
3	L.M Zakir Al-Muharam	40	
			
4	M.Fahrianto	30	
5	Muh.Herzaidin Gusman	75	
6	Nasrul	20	
7	Wahyu	45	
8	Agustina	50	
9	Lulu Afiyanto	50	
10	Melisa Salsabilah	40	
11	Najla Nuraini.A	70	
12	Nurlin	65	
13	Reva April Yani.R	70	
14	Siti Rabiah Hasim	20	
 15	Waode Musrifa	40	
 16	Yusrina	30	
 17	Adit	50	
 18	Inda Ayu Putri Julianti	60	
19	Herdian Safitra	45	
 20	Sharil		50	
 21	Selfianti		70	
22	Rahmat	20	
23	Riska	40	
24	Putri	50	
25	Yatri	60	
26	Yusuf 	50	
27	Ledy Atu Fortuna	40	
28	Zulfikar 	20	
     	 Rata-rata	47,85	
 	 Nilai ≥ 65	6 orang	
 	 Nilai Ketuntasan (%)	21,42 %	
Sumber data : Hasil Belajar Siswa 2021	

Berdasarkan hasil tes awal hasil belajar siswa masih rendah karena guru masih menerapkan pembelajaran konvensional atau transformasi pengetahuan terpusat pada guru, dimana guru jarang menerapkan belajar kelompok dan cara kerja kelompok yang tidak terstruktur. 
Pada siklus 1 Hasil tes menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal mengalami peningkatan. Pada tes awal, siswa yang memperoleh nilai  65 sekitar 21,42 % atau sebanyak 6 orang dengan nilai rata-rata 47,85. Sedangkan hasil tes tindakan siklus I dapat dilihat pada tabel di bawa ini
Tabel. 2 Perolehan Nilai Pada Tes Tindakan Siklus I 
No.	Nama Siswa	Nilai	
1	Akram	70	
2	Fathul Rahmat	75	
3	L.M. Zakir Al-Muharam	55	
4	M.Fahrianto	50	
5	Muh.Herzaidin Gusman	80	
6	Nasrul	40	
7	Wahyu 	55	
8	Agustina	65	
9	Lulu Afiyanto	70	
10	Melisa Salsabila	55	
11	Najla Nuraini	75	
12	Nurlin	70	
13	Reva April Yani.R	85	
14	Siti Rabiah Hasim	45	
 15	Waode Musrifa	50	
 16	Yusrina	50	
			
 17	Adit	65	
 18	Inda Ayu Putri Julianti	75	
19	Herdian Safitri	60	
 20	Sharil		60	
 21	Selfianti		75	
22	Rahmat  	50	
23	Riska	65	
24	Putri	60	
25	Yatri	70	
26	Yusuf 	50	
27	Ledy Atu Fortuna	65	
28	Zulfikar 	50	
     	 Rata-rata	61,96	
 	 Nilai ≥ 65	14 orang	
 	 Nilai Ketuntasan (%)	50 %	
   Sumber data : Hasil Belajar Siswa 2021	

Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada siklus II, siswa yang memperoleh nilai  65 sebanyak 23 orang siswa atau sebesar 82,14 % dengan nilai rata-rata 72,32. Adapun nilai keseluruhan siswa pada siklus II dapat di lihat pada tabel di bawah ini  
Tabel 3. Perolehan Nilai Pada Tes Tindakan Siklus II
No.	Nama Siswa	Nilai	
1	Akram	85	
2	Fathul Rahmat	80	
3	L.M Zakir Al-Muharam	65	
4	M.Fahriyanto	60	
5	Muh.Herzaidin Gusman 	90	
6	Nasrul	50	
7	Wahyu	60	
8	Agustina	75	
9	Lulu Afiyanto	80	
10	Melisa Salsabila	60	
11	Najla Nuraini	80	
12	Nurlin	75	
13	Reva April Yani 	90	
14	Siti Rabiah Hasim 	60	
 15	Waode Musrifa	65	
 16	Yusrina	70	
 17	Adit	70	
 18	Inda Ayu Putri Julianti	80	
19	Herdian Safitra	75	
 20	Sharil		75	
 21	Selfiyanti		80	
22	Rahmat 	70	
23	Riska	75	
24	Putri	75	
25	Yatri	70	
26	Yusuf Umbu	80	
27	Ledy Atu Fortuna	70	
28	Zulfikar 	65	
     	 Rata-rata	72,32	
 	 Nilai ≥ 65	23 orang	
 	 Nilai Ketuntasan (%)	82,14 %	
   Sumber data : Hasil Belajar Siswa 2021	

Karena indikator keberhasilan dalam penelitian ini telah tercapai, dalam hal ini minimal 80 % siswa telah mencapai nilai  65, maka penelitian dihentikan pada siklus II. Ini berarti bahwa hipotesis tindakan telah tercapai yaitu melalui pembelajaran Make A Match dalam proses belajar mengajar, maka kemampuan siswa kelas V SD Negeri 6 Baubau dalam menyelesaikan soal-soal ilmu pengetahuan sosial tentang kenampakan alam dapat ditingkatkan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tes awal sebelum melakukan tindakan menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 berjumlah 6 orang dari 28 siswa dengan presentasi 21,42%  sedangkan siswa yang tidak memperoleh nilai ≤ 65 berjumlah 22 orang dengan presentasi 78,57%. Pada siklus 1 menunjukkan adalnya peningkatan dimana  Siswa yang memperoleh nilai  65 sebanyak 14 orang siswa atau sebesar 50% dengan nilai rata-rata 61,96. Siklus 2 juga mengalami peningkatan dari siklus 1 dimana siswa yang memperoleh nilai  65 sebanyak 23 orang siswa atau sebesar 82,14 % dengan nilai rata-rata 72,32. Data ini menunjukkan bahwa penggunaan metode Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 6 Kota Baubau.

KESIMPULAN
Dari hasil observasi awal yang menunjukkan rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan kurangnya antusias siswa dalam mengikuti pelajaran, sehingga dilakukan dengan menggunakan sebuah model yang dimungkinkan siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran dengan menerapkan metode Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar IPS dengan menerapkan dua kali tindakan yakni pada siklus 1 dan siklus 2. Data pada hasil pembahasan menunjukkan grafik yang meningkat dari observasi sebelum menerapkan model, sampai pada penerepan model pada siklus pertama dan siklus kedua.

.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah Buton yang telah mendukung kelancaran penelitian hingga artikel ini dan dapat terbit. Kepada berbagai pihak yang sudah berkontribusi dalam penyelesaian artikel penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2351
Ananda, R. (2019). PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i1.1
Anggarawati, A., Kristiantari, R., & Asri, A. S. (2014). Pengaruh Make a Match Berbantuan Media Kartu Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha.
Aqib, Z., & Amrullah, A. (2018). ptk penelitian tindakan kelas teori dan aplikasinya. Ptk Penelitian Tindakan Kelas Teori Dan Aplikasinya.
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. 2017.
Ayu Febriana. (2011). ( APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A Ayu Febriana Teacher at Primary School Kalibantengkidul 1 , Semarang Abstract. Jurnal Kependidikan Dasar.
Hanafy, M. S. (2014). KONSEP BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Indarwati, D., Wahyudi, W., & Ratu, N. (2014). PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK SISWA KELAS V SD. Satya Widya. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27
Isnaeni, R., & Radia, E. H. (2021). Meta-Analisis Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.281
Makmur Sirait, P. A. N., & Noer,  putri adilah. (2013). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Makmur. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipemake a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa.
Nofiaturrahmah, F. (2015). Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Mi Yang Menyenangkan. Elementary.
Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match dalam Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Tokoh Pejuang Melawan Penjajah Belanda di Kelas V SD. (2018). PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Rahmawati, T. N. (2020). Peluang Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam Mewujudkan Pendidikan Yang Berbasis Multikultural. Jurnal Soshum Insentif. https://doi.org/10.36787/jsi.v3i1.225
Suprijono, A. (2010). Cooperative Learning Teori dan Paikem. In Kumpulan Metode Pembelajaran.
Syachruroji, A., & Taufik, M. (2016). PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM ANTARA MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG. JPSD.
Widodo, A., Indraswati, D., Sutisna, D., Nursaptini, N., & Anar, A. P. (2020). Pendidikan IPS Menjawab Tantangan Abad 21: Sebuah Kritik Atas Praktik Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. ENTITA: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Dan Ilmu-Ilmu Sosial. https://doi.org/10.19105/ejpis.v2i2.3868
Wijanarko, Y. (2017). MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK PEMBELAJARAN IPA YANG MENYENANGKAN. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An. https://doi.org/10.30738/tc.v1i1.1579