EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN
Volume 4 Nomor 3 Tahun 2022 Halaman 1-7
Research & Learning in Education
           https://edukatif.org/index.php/edukatif/index

Hubungan antara Perhatian Orang Tua, Konsep Diri, Motivasi dengan Hasil Belajar Siswa

Hatmiah1, Elpisah2, Muhammad Ilyas Thamrin Tahir3

STKIP Pembagunan Indonesia, Makassar1,2,3
E-mail: hatmiahmia349@gmail.com1

Abstrak 
Penelitian ini bertujuan mengatahui hubungan antara perhatian orang tua, konsep diri, motivasi dengan hasil belajar ekonomi. Metode yang peneliti gunakan kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Populasi berjumlah 948 siswa. Pemilihan sampel secara (Cluster Random Sampling) sampel sebanyak 87 siswa. Pengumpulan data diperoleh melalui kuesioner, dokumentasi. Analisis data mengunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan 1) Perhatian Orang Tua (x1) tidak memiilki hubungan dengan Motivasi (x3) karena nilai sig, (2 tailed) > 0,05 atau 0,889 > 0,05. 2) Nilai Konsep Diri (x2) memiilki hubungan dengan Motivasi (x3) karena nilai sig, (2 tailed) < 0,05 atau 0,00 < 0,05. 3) Motivasi (x3) tidak memiilki hubungan dengan Hasil Belajar (y) karena karena nilai sig, (2 tailed) > 0,05 atau 0,090 > 0,05. Dapat simpulkan bahwa Perhatian Orang Tua (x1) Konsep Diri (x2) Motivasi (x3) tidak memiliki hubungan dengan Hasil Belajar (y) karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05.
Kata Kunci: Perhatian Orang Tua, Konsep Diri, Motivasi, Hasil Belajar
Abstract	
This study aims to determine the relationship between parental attention, self-concept, motivation and economic learning outcomes. The method that the researcher uses is quantitative with a descriptive approach. The population is 948 students. The sample selection (Cluster Random Sampling) a sample of 87 students. Collecting data obtained through questionnaires, documentation. Data analysis used descriptive statistics and inferential statistics. The results show 1) Parental Attention (x1) has no relationship with motivation (x3) because the value of sig, (2 tailed) > 0.05 or 0.889 > 0.05. 2) Self-concept value (x2) has a relationship with motivation (x3) because the value of sig, (2 tailed) < 0.05 or 0.00 < 0.05. 3) Motivation (x3) has no relationship with Learning Outcomes (y) because the value of sig, (2 tailed) > 0.05 or 0.090 > 0.05. It can be concluded that Parental Attention (x1) Self-Concept (x2) Motivation (x3) has no relationship with Learning Outcomes (y) because the value of sig. (2 tailed) > 0.05.
Keywords: Parental Attention, Self Concept, Motivation, Learning Outcomes

Copyright (c) 2022 Hatmiah1, Elpisah2, Muh Ilyas Thamrin Tahir3
 Corresponding author : Hatmiah	 
Email      : hatmiahmia349@gmail.com	ISSN 2656-8063 (Media Cetak)
		ISSN 2656-8071 (Media Online)

Received xx Bulan 2022, Accepted xx Bulan 2022, Published xx Bulan 2022

PENDAHULUAN
Di era saat ini, perhatian orang tua menjadi sangat penting agar diri anak akan selalu semangat dalam berbagai aspek kehidupan (Mukarromah, 2019). Selain itu, perhatian orang tua sangat mempengaruhi pola pikir anak dengan adanya perhatian yang diberikan secara terus-menurus anak akan tumbuh besar dengan baik (Nurfauziah A, Zainal Zaid, Pasinggi, 2020). Di sisi lain, perhatian orang juga memilih kekuatan mendorong anak memiliki jiwa keteladanan serta jiwa yang termotivasi terhadap pencapaian hasil belajar (Irfan M, K Adnan, J Idris, 2022).
Berkaitan dengan hasil belajar, konsep diri merupakan salah satu hal yang membantu siswa mencapai tujuannya, dengan adanya konsep diri kepercayaan diri siswa terhadap skill nya akan meningkat (Farah et al., 2019). Sebab, konsep diri sebagai faktor pendukung yang mampu membuat diri siswa menjadi lebih baik, sehingga konsep diri harus ditingkatkan lagi secara efesien melalui bimbingan ataupun arahan (Nur, 2016). Konsep diri juga berkotribusi pada kemampuan berpikir kritis, dengan berpikir kritis siswa akan lebih aktif menghasilkan hasil belajar yang baik (Rohmat & Lestari, 2019). 
Sejalan dengan hasil belajar yang baik, motivasi merupakan komponen penting yang dapat memwujudkan hal tersebut, motivasi yang tinggi akan menghasilkan proses pembelajaran yang maksimal (Budiyani et al., 2021). Selain itu, motivasi yang dimiliki akan melahirkan potensi-potensi berkualitas yang membawah siswa bermain peranannya dalam proses belajar (Sanjaya, 2020). Dengan demikian, motivasi harus dimiliki keseluruhan siswa supaya hasil belajar siswa dapat diperoleh dengan maksimal (Palittin, 2019).
Namun pada realitasnya, ketiga aspek tersebut yang menjadi tolak ukur perserta didik dalam mencapai hasil belajar yang baik belum diperoleh secara keseluruhan (Ardilla Ayu, 2017). Hal ini mengarahkan bahwa perhatian orang tua, konsep diri, dan motivasi belajar masih tergolong rendah (Makmur, 2012). Padahal ketiga aspek ini, sangat penting dan dibutuhkan oleh peserta didik dalam mencapai hasil balajar yang maksimal (Meilani, 2017).
Berbagai temuan tentang perhatian orang tua, konsep diri, motivasi terhadap hasil belajar siswa sebenarnya telah dilakukan berapa peneliti ini, seperti (Adnyana, 2020) Namun, tampaknya pencapaian hasil belajar siswa lebih difokuskan terhadap model pembelajaran guru. Selain itu, sebagain besar dilakukan dengan menggutamakan kecemasan matematis dan konsep diri  (Pujiastuti Heni, 2020). Sejalan dengan informasi yang diperoleh bahwa penelitian yang meneliti tentang hubungan perhatian orang tua, konsep diri, motivasi dengan hasil belajar masih sulit ditemui. Hal inilah yang memberikan dorongan yang mendasar pada peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Penelitian semacam ini, sangat penting dilakukan karena memberikan kontribusi yang besar terhadap pengatahuan dan wawasan kepada guru maupun orang tua tentang bagaimana mengoptimalkan peranannya serta tugas dan tanggungjawab dengan lebih baik. Hasilnya juga akan dapat dijadikan sebagai fundasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, tujuan peneliti dalam penelitian ini adalah mengatahui hubungan perhatian orang tua, konsep diri, motivasi dengan hasil belajar siswa.

METODE PENELITIAN
Metode yang peneliti gunakan adalah kuantitatif deskriptif, dengan mengunakan jenis pendekatan korelasi yang bertujuan untuk mengatahui hubungan antara variabel perhatian orang tua (x1) konsep diri (x2) motivasi (x3) hasil belajar (y). Menurut Suharsimi (2010:161) mengemukan bahwa variabel merupakan objek penelitian atau sabagai titik perhatian dari suatu penelitian tertentu. 
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Bulukumba, Kabupaten Bulukumba, Provinsi Sulawesi Selatan tahun 2021. Populasi berjumlah 948 siswa. Pemilihan sampel secara (Cluster Romdom Sampling) sehingga yang terpilih sebanyak 87 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner dan dokumentasi. Data yang terkumpul kemudian diolah mengunakan analisis statistik yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial.

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Pada bagian ini akan dikemukakan dua macam hasil analisis statistik, meliputi: hasil analisis deskriptif dan hasil analisis inferensial. Hasil analisis deskriptif data setiap variabel penelitian mencakup distribusi frekunsi, mean (rata-rata), variansi, standar deviasi (simpangan baku), nilai minimum dan nilai maksimum, dapat diilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Variabel Penelitian
	N	Min	Max	Mean	Std. Deviation	
Perhatian Orang Tua (x1)	88	114	175	146,89	15,431	
Nilai Konsep Diri (x2)	88	76	114	98,67	9,870	
Motivasi Belajar  (x3)	88	127	209	183,13	19,508	
HasiI Belajar (y)	88	70	100	85,08	8,454	

Pada Tabel 1, dapat di lihat bahwa jumlah data untuk semua variabel adalah sama yaitu 88.  variabel Perhatian Orang Tua (x1) memiliki nilai minimum (data terendah) yaitu 114, nilai maximum (data tertinggi) yaitu 175, nilai Mean (rata-rata) yaitu 146,89 dan nilai standar deviasi yaitu 15,431. Variabel Nilai Konsep Diri (x2) memiliki nilai minimum (data terendah) yaitu 74, nilai maximum (data tertinggi) yaitu 114, nilai Mean (rata-rata) yaitu  98,67 dan nilai standar deviasi yaitu 9,870. Variabel Motivasi Belajar (x3) memiliki nilai minimum (data terendah) yaitu 127, nilai maximum (data tertinggi) yaitu 209, nilai Mean (rata-rata) yaitu 183,13 dan nilai standar deviasi yaitu 19,508. Variabel Hasil Belajar (y) memiliki nilai minimum (data terendah) yaitu 127, nilai maximum (data tertinggi) yaitu 209, nilai Mean (rata-rata) yaitu 183,13 dan nilai standar deviasi yaitu 19,508.
Tabel 2. Analisis Korelasi (Pearson)
	 (x1)	(x2)	(x3)	(y)	
Perhatian Orang Tua  (x1)
	Pearson Correlation	1	-0,085	-0,397	0,019	
	Sig. (2-tailed)		0,429	0,000	0,857	
	N	88	88	88	88	
Nilai Konsep Diri  (x2)	Pearson Correlation	-0,085	1	-0,015	0,108	
	Sig. (2-tailed)	0,429		0,889	0,318	
	N	88	88	88	88	
Motivasi Belajar (x3)	Pearson Corelation	-0,397	-0,015	1	-0,182	
	Sig. (2-tailed)	0,000	0,889		0,090	
	N	88	88	88	88	
Hasil Belajar  
(y)	Pearson Corelation	0,019	0,108	-0,182	1	
	Sig. (2-tailed)	0,857	0,318	0,090		
	N	88	88	88	88	

Pada Tabel 2, dapat dilihat apakah ada korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat  berdasarkan nilai sign (2 tailed) yang di uraikan sebagai berikut: 1) Perhatian Orang Tua Tua  (x1) tidak memiilki hubungan dengan Motivasi (x3) karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05 atau 0,889 > 0,05. 2) Nilai Konsep Diri  (x2) memiilki hubungan dengan Motivasi (x3)  karena nilai sig. (2 tailed) < 0,05 atau 0,00 < 0,05. 3) Motivasi (x3)  tidak memiilki hubungan dengan Hasil Belajar (y) karena karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05 atau 0,090 > 0,05. 4) Nilai Konsep Diri  (x2), Motivasi (x3), Perhatian Orang Tua  (x1) tidak memeiliki hubungan  dengan Hasil Belajar (y) karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05.

Hubungan Perhatian orang tua dengan motivasi siswa SMA Negeri 2 Bulukumba
Perhatian orang tua mempunyai relevansi dengan keberhasilan proses belajar mengajar dikelas. Berdasarkan analisis data bahwa Perhatian Orang Tua (x1) tidak memiilki hubungan dengan Motivasi (x3) karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05 atau 0,889 > 0,05. Sesuai dengan hasil penelitian, dinyatakan perhatian orang tua yang diberikan belum mampu memberikan kontribusi yang signifikan pada motivasi belajar peserta didik yang harusnya  semakin tinggi kasih sayang dan tingkat perhatian orangtua pada anak, dengan demikian semakin tinggi motivasi belajarnya. Hal ini sejalan dengan peryataan Sudarwanto (2018) menyatakan bahwa perhatian orang tua adalah suatu aktivitas yang tertuju pada suatu hal dalam hal ini adalah aktivitas anak dalam belajar yang dilakukan oleh orang tuanya. Orang tua terdiri dari ayah dan Ibu atau wali dalam keluarga yang bertanggung jawab atas pendidikan anaknya, perhatian dan kasih sayang materi harus seimbang diberikan oleh orang tua kepada anaknya. 
Menurut Junita et al (2019) menyatakan bahwa perhatian orang tua juga merupakan salah satu faktor yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Orangtua berperan penting dalam hasil belajar anak di sekolah. Karena orangtua mempunyai peranan dan tanggung jawab utama atas perawatan dan perlindungan anak sejak bayi hingga remaja. Semua orangtua mempunyai tanggung jawab yang mulia untuk memberi pendidikan jasmani, rohani, dan pendidikan mental.

Hubungan konsep diri dengan motivasi belajar siswa SMA Negeri 2 Bulukumba
Berdasarkan hasil penelitian Nilai Konsep Diri (x2) memiilki hubungan dengan Motivasi Belajar (x3) karena nilai sig. (2 tailed) < 0,05 atau 0,00 < 0,05. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nur (2016) yang menujukan bahwa konsep diri adalah persepsi diri siswa yang dirasakan mengenai keterampilan, kemampuan penalaran, kenikmatan dan minat dalam. 
Menurut Rohmat & Lestari (2019) menyatakan bahwa siswa memiliki konsep diri yang berbeda-beda, hal ini dapat terlihat dari kesungguhan, ketertarikan, rasa percaya diri, keyakinan pada diri siswa saat mempelajari, mengerjakan tugas, atau dalam diskusi di kelas. Konsep diri merupakan bagian penting dalam perkembangan pribadi seseorang. Jika siswa cenderung berpikir akan berhasil, maka hal ini merupakan kekuatan atau dorongan yang akan membuat individu menuju kesuksesan.

Hubunga motivasi belajar dengan hasil belajar siswa SMA Negeri 2 Bulukumba
Perhatian dari orangtua dari sejumlah komponen contohnya memberi apresiasi pada anak, mempunyai contoh yang baik, memberikan motivasi, memberikan sarana belajar, dan mempermudah aktivitas pembelajaran anak bisa mempunyai pengaruh positif dan menjadikan anak semakin tekun untuk belajar. Peryataan diatas sesuai dengan Sari (2018) menggemukakan bahwa motivasi ialah dorongan dari dalam dan dari luar pada siswa-siswa yang melakukan kegiatan belajar dengan tujuan mengadakan perubahan pada tingkah laku siswa, jika seorang siswa yang motivasi belajarnya tinggi, maka siswa akan menjadi lebih antusias untuk menjalankan proses belajar di sekolah. Sehingga dapat berdampak terhadap hasil belajar peserta didik tersebut. 
Sesuai dengan analisi data yang sudah dilakukan didapatkan Nilai Konsep Diri  memiilki hubungan dengan Motivasi Belajar  karena nilai sig. (2 tailed) < 0,05 atau 0,00 < 0,05. Perhatian Orang Tua  tidak memiilki hubungan dengan Motivasi Belajar karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05 atau 0,889 > 0,05.  Perhatian Perhatian Orang Tua  tidak memiilki hubungan dengan Motivasi Belajar  dalam penelitian ini belum sejalan dengan penelitian sebelummnya namun sehingga peneliti tidak mendapatkan hubungan yang signifikan diduga karena ada factor dan variable lain yang berhungan atau keterbatasan peneliti sendiri, sehingga signifikasi belum terjadi pada penelitian ini.
Hubungan perhatian orang tua, konsep diri, motivasi dengan hasil belajar siswa SMA Negeri 2 Bulukumba
Kesimpulan bahwa ketiga variabel yaitu Nilai Perhatian Orang Tua , Konsep Diri , Motivasi Belajar  tidak memiliki hubungan dengan Hasil Belajar  karena nilai sig. (2 tailed) > 0,05, dari data tersebut dapat disumpulkan bahwa ketiganya tidak saling berhubungan namun namun pada hasil penelitian  Nilai Konsep Diri  memiilki hubungan dengan Motivasi Belajar  karena nilai sig. (2 tailed) < 0,05 atau 0,00 < 0,05. Peryataan diatas sesuai dengan Mz (2018) menyatakan bahwa konsep diri adalah pandangan atau persepsi dan penilaian seseorang tentang dirinya sendiri baik dari sisi fisik, sosial, maupun psikologis. Dengan konsep diri yang positif seseorang akan berupaya untuk mencapai keinginan yang optimal serta berusaha sungguh-sungguh merealisasikan keinginan atau tujuan hidupnya. 
Selaras dengan opini Palittin (2019) menggemukakan bahwa motivasi adalah salah satu hal penting yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, setiap siswa harus memiliki motivasi. Motivasi bisa muncul dari dalam diri sendiri dan juga dari lingkungan. Pihak sekolah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan cara melengkapi fasilitas sekolah yang menunjang proses belajar mengajar. Pihak guru dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan cara menggunakan metode ataupun model belajar yang unik dan dapat melibatkan semua siswa.

KESIMPULAN
Dari hasi penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Tidak ada hubungan antara perhatian orang tua dengan motivasi belajar, 2) Ada hubungan antara konsep diri dengan motivasi belajar, 3) Tidak ada hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa, 4) Tidak ada hubungan perhatian orang tua dan konsep diri dengan hasil belajar siswa SMA Negeri 2 Bulukumba.

UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kepada Dr. Elpisah, S.E, M.Pd. Dr. Muhammad Ilyas Thamrin Tahir, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing yang telah memberikan motivasi untuk penyusunan tesis ini. Terima kasih kepada pihak sekolah SMA Negeri 2 Bulukumba yang telah memberikan izin kepada peneliti.

DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, M. E. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Stad Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar. Journal of Educational Development, 1(3), 496–505. https://doi.org/10.5281/zenodo.4286979. 
Ardilla Ayu, H. S. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Hasil Belajar Matematika Siswa Mts Iskandar Muda Batam. Jurnal : PYTHAGORAS, 6(2), 175–186.
Budiyani, A., Marlina, R., & Lestari, K. E. (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal MAJU, 8(2), 310–319.
Farah, M., Suharsono, Y., & Prasetyaningrum, S. (2019). Konsep Diri Dengan Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 07(02), 171–183.
Irfan M, K Adnan, J Idris, A. I. M. (2022). Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan & Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(1), 13–18. http://repo.iainbatusangkar.ac.id/xmlui/handle/123456789/10646. 
Junita, S., Rahmi, A., & Fitri, H. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar dan Perhatian Orangtua terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Baso Tahun Pelajaran 2018/2019. JURING (Journal for Research in Mathematics Learning), 2(1), 088. https://doi.org/10.24014/juring.v2i1.6879. 
Makmur, N. (2012). Hubungan Pemberian Motivasi Orang Tau Dan Hasil Belajar Siswa Di SD Inpres 6/86 Biru Kabupaten Bone. II(3).
Meilani, R. I. (2017). Impak Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 188–201.
Mukarromah, K. (2019). Analisis Perhatian Orang Tua Peserta Didik Sekolah Dasar dalam Pelaksanaan Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu, 3(2), 524–532.
Mz, I. (2018). Peran Konsep Diri Terhadap Kedisiplinan Siswa. Jurnal Peradaban Dan Pemikiran Islam, 2(1), 1. https://doi.org/10.23971/njppi.v2i1.915. 
Nur, M. A. (2016). Pengaruh Perhatian Orang Tua, Konsep Diri, Persepsi Tentang Matematika Terhadap Hasil Belajar. JURNAL MATEMATIKA DAN PEMBELAJARANNYA, 2(2), 64–79.
Nurfauziah A, Zainal Zaid, Pasinggi, S. Y. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua Selama Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD. Jurnal Axioma : Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 7(1), 62–71. https://lib.unnes.ac.id/38569/. 
Palittin, I. D. (2019). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa. Magistra : Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 6(2), 101–109.
Pujiastuti Heni, J. A. (2020). Pengaruh Kecemasan Matematis Dan Konsep Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 75–83.
Rohmat, A. N., & Lestari, W. (2019). Pengaruh Konsep Diri dan Percaya Diri terhadap Kemampuan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 5(1), 73. https://doi.org/10.30998/jkpm.v5i1.5173. 
Sanjaya, P. (2020). Pentingnya Motivasi Intrinsik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu. Haridracarya: Jurnal Pendidikan Agama Hindu, 1(2), 101–110.
Sari, A. (2018). Pengaruh Minat Baca Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Iis Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Negeri 1 Mojosari. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 6(3), 362–366. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jupe/article/view/25737. 
Sudarwanto, B. (2018). Pengaruh Sosial Ekonomi Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMPN 4 Wonosobo. Media Manajemen Pendidikan, 1(1), 116. https://doi.org/10.30738/mmp.v1i1.2881.