EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN
Volume x Nomor x Tahun xxxx Halaman xx- xx
Research & Learning in Education
           https://edukatif.org/index.php/edukatif/index

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR STATISTIK DENGAN MATERI PERSEBARAN DATA/AMATAN DATA BERGOLONG UNTUK MAHASISWA 
PENDIDIKAN OLAHRAGA

Syahriadi
Universitas Riau
e-mail :  syahriadi@lecturer.unri.ac.id

Abstrak 
Berdasarkan wawancara kepada mahasiswa tahun sebelumnya bahwa dalam materi pemusatan dan persebaran data amatan masih banyak mahasiswa yang mengeluh kurang memahami materi nya. Dengan alasan materi ini sangat sulit karena teralalu banyak rumus dan membingungkan antara rumus pertama dengan yang lainnya. Sedangkan jika dilihat dari buku-buku cetak lain menjadi kurang paham. Hal ini dikarenakan belum disempurnakan sehingga mahsisswa semakin kesulitan untuk memahaminya. Bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan yang telah dikembangkan dengan model Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sutopo, mendapat hasil setelah melalui tahap revisi dan validasi maka validator materi, dan bahasa menyatakan bahwa bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan telah siap dan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Respon mahasiswa terhadap bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan mendapat nilai yang baik dari soal yang diberikan sehinggan peneliti dapat menyimpulkan bahwa materi ini sangat menarik dan sangat mudah digunakan.
Kata Kunci: Statistik, Bahan Ajar, Persebaran Data Amatan
Abstract
Based on interviews with students from the previous year, there were still many students who complained about not understanding the material in the focus and distribution of the observed data. The reason is that this material is very difficult because there are too many formulas and it is confusing between the first formula and the others. Meanwhile, if you look at other printed books, you don't understand. This is because it has not been perfected so that it is increasingly difficult for students to understand it. Statistics teaching materials on centralized material and observational data that have been developed using the Borg and Gall model modified by Sutopo, get results after going through the revision and validation stages, the material and language validators state that the statistical teaching materials on centralizing materials and observational data are ready and suitable for use in the learning process. Student responses to statistical teaching materials on centralizing material and observational data got good scores from the questions given so that researchers can conclude that this material is very interesting and very easy to use.

Keywords: Statistics, Teaching Materials, Distribution of Observed Data
   
Copyright (c) 2021 Nama Penulis1, Nama Penulis2
* Corresponding author :	
Email      : Email penulis	ISSN 2656-8063 (Media Cetak)
		ISSN 2656-8071 (Media Online)

Received xx Bulan 2021, Accepted xx Bulan 2021, Published xx Bulan 2021

PENDAHULUAN
Salah satu mata kuliah yang ada di perguruan tinggi yang harus dikuasai oleh mahasiswa adalah statistic pendidikan. Statistik merupakan suatu alat bantu dalam menjelaskan gambaran atas data yang dikumpulkan melalu bentuk yang sederhana baik berupa tebel maupun grafik. Ibarat suatu benda, statistik sebagai pisau. Pisau digunakan untuk keadaan apa!. bisa jadi kalau anda hendak mengiris bawang cocok digunakan pisau. Tetapi kalau anda hendak menebang kayu atau memotong rumput, maka seyogyanya tidak dilakukan memakai pisau. Jadi alat statistik digunakan apabila bentuk data amatan tadi tepat dan perlu digunakan. Dengan demikian statitik bukanlah suatu analisis yang canggih, tetapi ia merupakan  suatu alat untuk memudah untuk memecahkan masalah.
Statistik digunakan dalam penelitian untuk (1) membantu peneliti membaca data yang telah terkumpul sehingga dapat menarik kesimpulan yang tepat; (2) membantu peneliti untuk menentukan besarnya sampel, sehingga dapat bekerja lebih efesien; (3) membantu peneliti mengetahui ada tidaknya hubungan(asosiasi) antar variabel tertentu; (4) membantu ada tidaknya perbedaan antara kelompok yang satu dengan kelompok lainnya;(5) membantu peneliti melakukan prediksi baik masalalu, sekarang maupun yang akan datang; (6) membantu peneliti untuk melakukan interpretasi dari data yang telah dianalisis; (7) membantu peneliti menarik kesimpulan dari data yang diperoleh. 
Dalam kehidupan dan penghidupan sehari-hari sering kita dihadapkan pada suatu data. Hal ini menunjukkan kita tidak dapat melepaskan diri dari data, baik itu data kuantitatif maupun data kualitatif. Kedua sifat data tersebut dapat dianalisis baik secara kuantitatif maupun kualitatif atau gabungan dari keduanya. Paham aliran positivisme memandang bahwa data dan kebenaran itu sudah ada disekitar kita. Kita datang untuk mengumpulkanya melalu teknik pengumpulan data yang kita amati baik melalui pengamatan, wawancara, angket maupun dokumentasi secara objektif. Aliran ini memandang analisis kuantitatiflah yang paling cocok. Data yang diperoleh dianalisis baik dengan cara deskriptif maupun induktif (inferensial) untuk mengambil suatu kesimpulandari prilaku data amatan itu. Hal ini menunjukkan bahwa statistik berperan sebagai alat untuk deskripsi, komparasi dan seterusnya.
Mata kuliah statistika adalah salah satu mata kuliah wajib pada Jurusan Pendidikan Olahraga. Mata kuliah statistika terdapat di semester V, dan dilanjutkan dengan mata kuliah statistika pendidikan olahraga pada semester VI. Mata kuliah statistika memiliki peranan yang sangat strategis bagi mahasiswa dalam konsep penelitian. Bahasan dalam mata kuliah ini memberikan pengetahuan dan pengalaman mendasar dalam mengumpulkan, menyajikan data dan mengolah data penelitian, serta merupakan mata kuliah prasarat bagi mata kuliah Statistika kependidikan. Materi yang dibahas pada mata kuliah ini adalah: 1) Data Statistik, meliputi pengertian statistik dan statistika, Jenis-jenis data, cara pengumpulan data, serta populasi dan sampel, 2) Penyajian Data Statistik, meliputi penyajian data dalam bentuk tabel serta penyajian data dalam bentuk diagram, 3) Ukuran Pemusatan, Penyebaran dan Dispersi Data, meliputi mean, modus, median, kuartil, desil, persentil, 4) Kemiringan dan Keruncingan Kurva, dan 5) normalitas dan Homogenitas data.
Perlu dijelakan bahwa tidak semua permasalahan dapat diselesaikan dengan motede kuantitatif, demikian pula halnya tidak semua permasalahan dapat diselesaikan dengan metode kualitatif. Sebagai peneliti maupun pembimbing yang kritis harus mampu menempatkan kedua metode penelitian itu pada fungsinya masing-masing. Jika memungkinkan kedua metode itu dapat saling mengisi. Metode mana yang dipakai dalam penelitian tergantung dari maslah yang akan diteliti. Jika kita ingin meneliti sejauh mana pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa maka kita dapat memakai model kuantitatif. Tapi jika kita ingin mengetahui proses dan sistem nilai budaya masyarakat secara menyeluruh, mungkin metode kualitatif yangpaling cocok.
Sehubungan dengan gabungan kuantitatif dan kualitatif, penelitian yang bersifat kualitatif sebaiknya diikuti oleh penelitian kuantitatif, sehingga dapat memberikan kenyataan yang lebih akuratdan berguna dalam kegiatan prediksi dan kontrol. Statistik sebagai alat: (1) pengumpulan data baik secara sensus maupun sampling, (2) pengolahan atau analisis data, (3) penyajian data dalam bentuk laporan manajemen, (4) pengambilan keputusan atau perencanaan, dan (5) evaluasi atau pengawasan antara data yang dilaporkan dengan penyimpangan di lapangan.
satunya dengan mempelajarai materi statistik pemusatan dan persebaran data amatan. Pada materi ini mahasiswa akan ditantang lebih kritis, analitis dan ilmiah. Oleh karena itu mahasiswa dituntut untuk mampu menguasai pokok bahasan tersebut melalui keterlibatan mahasiswa secara aktif, kreatif dan mandiri sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Berdasarkan dari tahun-tahun sebelumnya mahasiswa mengalami kesulitan untuk memahami materi ini dikarenakan terlalu banyak rumus, apalagi untuk data bergolong.
Mengatasi hal tersebut diperlukan upaya yang dapat menarik perhatian dan minat mahasiswa, sehingga pemahaman terhadap materi atau pun pembelajaran statistik tidak lagi menjadi mata kuliah yang menakutkan. Dosen sebagai komponen utama dalam proses pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting dalam mengatasipermasalahan tersebut.dari papaaran diatas materi pemusatan dan persebaran data amatan diharapkan mampu mengatasi permasalahan belajar mahasiswa.
Berdasarkan wawancara kepada mahasiswa tahun sebelumnya bahwa dalam materi pemusatan dan persebaran data amatan masih banyak mahasiswa yang mengeluh kurang memahami materi nya. Dengan alasan materi ini sangat sulit karena teralalu banyak rumus dan membingungkan antara rumus pertama dengan yang lainnya. Sedangkan jika dilihat dari buku-buku cetak lain menjadi kurang paham. Hal ini dikarenakan belum disempurnakan sehingga mahasiswa semakin kesulitan untuk memahaminya.
Peningkatan mutu pendidikan diantaranya adalah media pembelajaran yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. Salah satu media dalam pembelajaran yang dapat membantu meningkatakan aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran adalah bahan ajar. Bahan ajar merupakan suatu bahan /materi pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Dengan adalanya bahan ajar ini diharapkan mahasiswa dapat mengikuti proses bejar mengajar dengan baik, aktif dan efesien. Seperti yang diketahui bahwa selama ini tidak ada handout atau bahan ajar yang bisa digunakan mahasiswa untuk memahami materi, sedangkan buku cetak diluaran membuat mahasiswa kurang memahami isi. 
Selama ini bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran adalah buku umum atau buku paket, sehingga mahasiswa menjadi bosan dan sulit memahami isi materi dari pembelajaran sehingga menyita waktu yang cukup lama. Karena dalam buku paket terdapat pemahaman bahasa yang berbeda untuk mahasiswa. Buku paket yang biasa digunakan hanya materi saja tanpa memberikan latihan-latihan didalamnya, sehingga mahasiswa tidak bisa melakukan pembelajaran secara mandiri. Hal ini sesuia dengan pendapat Komalasari (2010:43) bahwa bahan ajar yang beredar dipasaran berorientasi pada bahan pelajaran yang formal dan diambil dari disiplin ilmu pendukungnya, namun kurang memperhatikan bahan pelajaran yang diambil dari lingkungan tempat tinggal peserta didik sehingga hubungan konsep yang dipelajari oleh peserta didik melalui bahan ajar tersebut dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan “Penelitian dan Pengembangan” (Research and Development). Menurut Sugiyono (2019) Penelitian Pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkanproduk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Research and Development bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Dalam penelitian ini Research and Development dimanfaatkan untuk menghasilkan media pembelajaran. populasi dalam penenitian ini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah statistic Pendidikan tahun ajaran 2021/2022. sampel keseluruhan populasi dengan menggunakan Teknik total sampling.
1.	Prosedur Pengembangan
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pengembangan bahan ajar statistik dengan materi pemusatan dan persebaran data amatan untuk mahasiswa pendidikan olahraga. Model penelitian pengembangan dengan menggunakan data bergolong, ada sepuluh kegiatan/tahapan, yaitu: 
1.	Studi Pendahuluan (Penelitian dan pengumpulan data). Pengukuran kebutuhan, studi literature, dan penelitian dalam skala kecilPerencanaan penelitian. Menyusun rencana penelitian, meliputi kemampuan-kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai dengan penelitian tersebut, desain atau langkah-langkah penelitian, kemungkinan pengujian dalam lingkup terbatas.
1)	Pengembangan produk awal
2)	Uji coba lapangan awal (terbatas).
3)	Revisi hasil uji lapangan terbatas.
4)	Uji lapangan lebih luas.
5)	Revisi hasil uji lapangan.
6)	Uji kelayakan.
7)	Revisi hasil uji kelayakan.
8)	Diseminasi dan sosialisasi produk akhir.
	Berdasarkan 10 langkah pengembangan  yang dikembangkan  oleh Borg  dan Gall (2013), peneliti mengadopsi dalam tahapnya menjadi seperti berikut:
1.	Studi Pendahuluan (Penelitian dan Pengumpulan Data)
Melakukan observasi/pengamatan ke lapangan dengan melakukan penyebaran angket terkait kebutuhan pengembangan bahan ajar statistik dengan materi pemusatan dan persebaran data amatan untuk mahasiswa pendidikan olahraga..
2.	Menyusun Perencanaan
Setelah mengumpulkan data dari hasil Observasi, peneliti melakukan perencanaan serta manganalisis kebutuhan data bergolong yang akan dibuat.
3.	Pengembangan produk awal
Setelah mendapatkan informasi, peneliti memproduksi pengolah hasil data bergolong. Setelah produksi selesai kemudian dilakukan validasi oleh ahli media dan ahli materi. Peneliti selanjutnya melakukan revisi media berdasarkan saran dan msukan dari ahli media dan ahli materi.
4.	Melakukan uji coba kelompok kecil
Media yang telah direvisi berdasarkan uji coba satu lawan satu kemudian di uji cobakan pada kelompok kecil kepada pelatih olahraga sebagai pengguna. Sama seperti uji coba kelompok awal, pelatih olahraga juga dibagikan angket untuk mendapatkan data yang digunakan sebagai bahan revisi tahap selanjutnya.
5.	Revisi Produk
Berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil, data kemudian digunakan sebagai acuan dalam revisi kemudian dilakukan perbaikan yang selanjutnya digunakan dalam operasional (kelompok besar).
2.	Uji Coba Produk
Untuk menghasilkan suatu produk digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk mengkaji keefektifan produk yang dihasilkan agar dapat dapat diterima oleh mahasiswa pendor UNRI, maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut. Produk hasil penelitian dan pengembangan yang akan dilakukan berupa bahan ajar statistik melalui pengembangan bahan ajar statistik dengan materi pemusatan dan persebaran data amatan untuk mahasiswa pendidikan olahraga dengan data bergolong yang nantinya di uji cobakan kepada responden. Data yang diperoleh dari hasil uji coba digunakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan olah data bergolong yang dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan ini. Dengan adanya uji coba ini diharapkan media yang dihasilkan dapat dipastikan telah teruji.
a.	Desain uji coba
Sebelum melakukan uji coba, produk terlebih dahulu di konsultasikan kepada ahli materi (1 orang) dan ahli media (1 orang). Setelah mendapatkan saran maka perlu melakukan revisi 1. Setelah produk direvisi dan dinyatakan layak untuk di uji coba, langkah selanjutnya yaitu melakukan uji coba. Dengan uji coba ini diharapkan mampu menemukan kelemahan, kekurangan, kesalahan, dan saran-saran perbaikan sehingga menghasilkan produk yang valid dan layak untuk dipergunakan sebagai media dalam proses pembelajaran.
Desain uji coba yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini meliputi dua tahap yaitu uji coba kelompok kecil (skala kecil) dan uji coba lapangan (skala besar). uji coba kelompok kecil (skala kecil) sampel yang digunakan adalah mahasiswa semester ganjil yang mengikuti perkuliahan statistic pendidikan. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui dan mengantisipasi hambatan atau permasalahan awal yang muncul ketika produk tersebut digunakan. Data hasil uji coba tersebut digunakan sebagai acuan untuk merevisi produk.
b.	Subjek Uji Coba
Subjek penelitian dan pengembangan ini terdiri dari dua. Di skala kecil subjek yang digunakan adalah mahasiswa yang sudah mengambil mata kuliah statsistik pendidikan
c.	Jenis Data
Data yang dihasilkan berupa data kuantitaif dan kualitatif. Data tersebut memberikan gambaran mengenai kelayakan produk yang dikembangkan.
1.	Data dari Ahli Materi
Data dari ahli materi berupa kualitas produk ditinjau dari isi materi dan desain evaluasi. Ahli bidang studi atau materi yang dimaksud adalah dosen yang menangani dan menguasai materi. Validasi dilakukan menggunakan angket tentang materi yang diberikan.
2.	Data dari Ahli Media
Data dari ahli media berupa kualitas produk ditinjau dari aspek media, yaitu; kemudahan memulai program, kejelasan petunjuk penggunaan, penggunaan bahasa format teks, penggunaan warna, kualitas gambar, transisi, dan tampilan program.
3.	Data dari dosen
Data dari dosen digunakan untuk mengetahui kelayakan dan efektifitas dari data bergolong yang dibuat melalui sebaran angket yang diberikan.
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi:
a.	Mengingat adanya wabah covid-19, Analisis kebutuhan di lakukan melalui angket yang berbasis internet (google form).
b.	Setelah dilakukan analisis kebutuhan, peneliti membuat prototype dan di b. b. konsultasikan kepada ahli. Lembar penilaian ahli media disadur dari penelitian Piliang (2017) dan Saputro (2017) yang selanjutnya penulis modifikasi sesuai dengan kebutuhan penulis.
	Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang menjelaskan hasil pengembangan produk yang berupa bahan ajar gamifikasi pada materi statistika. Data yang didapat melalui instrumen ujicoba akan dianalisis menggunakan statistik diskriptif kualitatif. Analisis ini digunakan untuk menggambarkan karakteristik data pada setiap variabel. Instrument yang dipakai memiliki 4 jawaban sehingga skor penilaian total bisa dicari dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Dengan:

Keterangan:
Kemudian angket validasi ahli mengenai kegrafikan/penyajian, materi dan kebahasaan bahan ajar memiliki 4 pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan. Setiap pilihan jawaban memiliki skor berbeda yang menggambarkan tingkat validasi bahan ajar gamifikasi pada materi statistika. Skor penilaian setiap pilihan jawaban bisa dilihat dari Tabel:
Tabel 1. Skor Penilaian validasi ahli
Skor	Pilihan Jawaban Kelayakan	
4	Sangat Baik	
3	Baik	
2	Kurang Baik	
1	Sangat Kurang Baik	

Kemudian dicari rata-rata dari hasil skor penilaian dari setiap validator ahli media, ahli materi dan ahli bahasa, lalu dikonversikan ke pernyataan untuk melihat kevalidan dan kelayakan bahan ajar gamifikasi pada materi statistika. Pengkonversian skor menjadi pernyataan penilaian bisa dilihat dalam Tabel:

Tabel2. Kriteria Validasi Ahli
Skor Kualitas	Kriteria Kelayakan	Keterangan	
3,26 <	≤ 4,00	Valid/
Sangat Layak Digunakan	Tidak Revisi	
2,51 <	≤ 3,26	Cukup Valid/ Layak Digunakan	Revisi Sebagian	

1,76 <	
≤ 2,51	Kurang Valid/ Kurang Layak Digunakan	Revisi Sebagian dan Pengkajian Ulang Materi	
1,00 <	≤ 1,76	Tidak Valid/ Tidak Layak Digunakan	Revisi Total	
Angket respon peserta didik mengenai manfaat produk memiliki 4 pilihan jawaban sesuai isi pertanyaan. Setiap jawaban memiliki skor berbeda yang menggambarkan tingkat kesesuaian produk bagi responden. Skor penilaian dari setiap pilihan jawaban bisa dilihat dari Tabel:
Tabel 3. Skor Penilaian Terhadap Pilihan Jawaban
Skor	Pilihan Jawaban Kemenarikan	
4	Sangat Setuju	
3	Setuju	
2	Kurang Setuju	
1	Tidak Setuju	
Kemudian   dicari   rata-rata   dari   hasil skor   seluruh   mahasiswa,   lalu dikonversikan ke pernyataan untuk melihat kemenarikan bahan ajar pada materi statistika. Pegkonversian skor menjadi pertanyaan penilaian ini bisa dilihat dari Tabel:
Tabel 4. Kriteria untuk Uji Kemenarikan dan Kemudahan
Skor Kualitas	Pertanyaan Kualitas Aspek Kemenarikan dan Kemudahan.	
3,26 <	≤ 4,00	Sangat Menarik/Sangat Mudah Digunakan	
2,51 <	≤ 3,26	Menarik/Mudah Digunakan	
1,76 <	≤ 2,51	Kurang Menarik/Sulit Digunakan	
1,00 <	≤ 1,76	Tidak Menarik/Sangat Sulit Digunakan	

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Berdasarkan penelitian mengenai pengembangan bahan ajar gamifikasi pada materi statistika yang telah dilaksanakan, didapat hasil penelitian sebagai berikut:
Potensi dan Masalah
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan kepada mahasiswa yang sudah pernah mengambil mata kuliah statistik,. Hasil wawancara dan observasi adalah sebagai berikut :
a.	Bahan ajar ststistik yang digunakan adalah buku paket yang sangat tidak mudah dimengerti dan dipahami dan terlalu banyak, sehingga buku yang digunakan tidak terbaca, dan hanya mendengarkan apa yang disampaikan oleh dosen saja untuk dipahami.
b.	Pada dasarnya mahasiswa aktif dalam menyelesaikan tugas yang diberikan dose Ketika perkuliahan berlangsung. bahkan nilainya termasuk baik yang membuat mahasiswa dapat mengkondisikan situasi belajar agar lebih bersemangat, menyenangkan, tidak membosankan, menarik dan memotivasi mahasiswa untuk terus  melakukan pembelajaran.
c.	Bahan ajar statistic tentang tendency central dan amatan di kembangkan dari beberapa buku paket yang ada tentang statistic yang bukan khusus untuk Pendidikan olahraga
Pengembangan Produk Awal
Pada proses pengembangan produk awal, peneliti mengumpulkan informasi berupa teori pendukung untuk produk yang akan dirancang. Peneliti mengumpulkan beberapa sumber belajar yang dipakai di jurusan baik RPS statistic, buku paket, jurnal dan sumber-sumber lainnya yang relevan dengan penelitian.
Desain Produk
Tahap ini merupakan tahap dimana objek bahan ajar dibuat. Pada proses ini, peneliti tidak serta merta merubah isi materi yang ada. Namun peneliti mengutamakan konsep dasar statistika serta menambah memberikan rumus dengan mudah dipahami dalam penyampaian materi pembelajaran. Kemudian bahan ajar data amatan dan pemusatan didesain lebih menarik dengan memperhatikan standar kelayakan isi, standar kelayakan penyajian, dan standar kelayakan kebahasaan.
Standar Kelayakan Isi
Standar kelayakan isi terdiri dari kesesuaian materi dengan RPS yang disesuaikan dengan CPL, CPMK, Sub CPMK. Mahasiswa mampu memahami distribusi frekuensi, table, grafik, tendency sentral dan sebaran data amatan. sehingga dari sub CPMK ini lah nanti peneliti mengembangkan menjadi sebuah bahan ajar dari satu meteri yaitu tendency sentral dan sebaran data amatan.
Kelayakan Penyajian Bahan Ajar
Bahan ajar tendency sentral dan sebaran data amatan pada materi statistika dikembangkan sebagai sumber belajar yang disajikan dengan memperhatikan teknik penyajian yang melibatkan mahasiswa, mengutamakan materi tendency sentral dan sebaran data amatan, serta kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran. utuk lebih jelas dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
tabel Tampilan dalam Bahan Ajar tendency central pada materi Median
Kelas Interval	Fa cfa	Ø	Me = bbn +p ( ½ n - F)
                      f
 dengan i= 1,2,3
bbn= batas bawah nyata kelas Median, ialah kelas interval dimana median akan terletak
p= panjang kelas interval Median
n= Jumlah Sampel
F= jumlah frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median
f= frekuensi kelas median	
31 – 40	1      1		
41 – 50	2      3		
51 – 60	5      8		
61 – 70	15    23		
71 – 80	25     48		
81 – 90	20     68		
91 – 100	12     80		
Jumlah	80		
Salah satu bentuk tampilan tendency central dengan menentukan mean dengan data bergolong. disini sebelum dikembangkan hanya dalam buku paket hanya pada distribusi frekuensi, dimana pada bagian tendency central tidak dijelaskan secara rinci atau dipisahkan dengan rumus yang ada. berbeda dengan pengembangan ini, sudah dilengkapi dalam tabel sekalian di bantu dengan comulatif frekuensi absolut (CFA). Begitu juga dengan menentukan data amatan bergolong, pada buku paket banyak tidak dijelaskan bahkan ada yang tidak mencantumkan, pada pengembangan ini mahasiswa di berikan materi data amatan ini dengan menentukan letak kuartil, desil dan persentil dengan mudah.
Standar Kelayakan Kebahasaan
Standar kelayakan kebahasaan terdiri dari ketetapan struktur kalimat, efektifitas kalimat, dan kebakuan kalimat. Ketetapan struktur kalimat merupakan kalimat yang dipakai mewakili isi pesan dan informasi yang ingin disampaikan dengan tetap mengikuti tata kalimat bahasa Indonesia. Keefektifan kalimat merupakan penggunaan kalimat yang sederhana dan langsung kesasaran, serta kebakuan kalimat merupakan kalimat yang digunakan sesuai kamus besar bahasa Indonesia dan istilah teknis yang telah baku digunakan dalam TIK.
Validasi Desain
Validasi desain pengembangan bahan ajar pada materi pemusatan (tendency central) dan data amatan diuji oleh 2 orang ahli, yang terdiri dari ahli materi dan ahli bahasa. Kriteria dalam menentukan subyek ahli, yaitu: 1) Memiliki pengalaman dibidangnya. 2) Pendidikan minimal S3, 3) Dosen. Instrumen validasi menggunakan skala likert. Adapun hasil validasi ahli sebagai berikut:
Hasil Validasi 
Validasi ahli materi dilakukan dengan mengisi lembar angket penilaian pada masing-masing komponen penilaian yang terdiri dari 2 aspek dan masing-masing terdapat pernyataan dari 7 pernyataan keseluruhan yang diisi oleh 2 ahli materi yaitu bapak Prof. Sahrial Bahtiar, M.Pd dan Dr. Zainur, M.Pd dan editor dari Buk Fitriyeni, M.Pd sebagai editor. Data validasi awal produk yang diisi oleh ahli materi disajikan pada tabel berikut:
Tabel. Hasil Validasi Oleh Ahli 
No.	Aspek	Analisis	Validator	
			1	2		

1	
Kelayakan Materi dan Bahasa	∑ Skor	27	25		
			3,4	3,1		
			3,3	
		Kriteria	Sangat Layak Digunakan	
Sumber Data: Diolah dari Hasil Angket Penilaian Validasi Ahli

Bedasarkan hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi pada tabel dapat diketahui bahwa validasi ahli materi diperoleh nilai sebagai berikut: pada aspek kelayakan isi matei dan bahasa perolehan nilai rata                                          -rata sebesar 3,3 dengan kriteria “Sangat Layak Digunakan”. 
Perbaikan Desain
Setelah melakukan validasi desain dan mendapat penilaian dari ahli materi, dan ahli bahasa, selanjutnya peneliti melakukan perbaikan  terhadap produk yang dikembangkan dari masukan para ahli tersebut. Saran/masukan untuk perbaikan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.7 Saran Perbaikan Validasi Ahli Materi dan Ahli Bahasa

No	
Aspek	Saran/Masukan untuk Perbaikan	
Hasil Perbaikan	
1	Materi	1.	Kesesuain materi dengan CPMK
2.	Kesesuain isi dengan contoh soal
3.	Materi yang digunakan sesuai dengan contoh soal
4.	Rumus yang digunakan mudah dimengerti	a.	Kelengkapan materi
b.	Materi sudah disesuaikan dengan contoh soal dan pertanyaan
c.	Buatkan contoh diagram dan distribusi frekuensi agar mudah dalam memahami pemusatan dan amatan data bergolong	
Uji Coba Produk
Setelah produk melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli ahasa serta telah selesai diperbaiki, selanjutnya produk diujicobakan dengan ujicoba kelompok kecil yang terdiri dari mahssiwa penjaskesrek sekitar 24 orang, ujicoba kelompok besar terdiri dari 54 mahasiswa dari Pendidikan Kepelatihan. Adapun ujicoba produk sebagai berikut:
Uji Coba Kelompok Kecil
Pada ujicoba dilakukan pada mahsiswa penjaskesrek, bahwa dari hasil yang dilakukan menggunakan uji coba yang dilakukan bahwa hasil yang diperoleh sangat baik atau layak digunakan. dari materi yang di jelaskan dan diberikan contoh soal, mahasiswa menyelesaikan dengan sangat menarik dan sangat mudah untuk digunakan. untuk lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
No.	Aspek	Analisis	Jawaban	

1	
Kelayakan Materi 	∑ Skor	77	
				
			3,20	
		Kriteria	Sangat layak digunakan	

Berdasarkan dari hasil penelitian, jelas bahwa mahassiwa yang dijadikan kelompok kecil sebagai materi yang buat sangat layak dilakukan. karena dari contoh contoh yang dibuatkan, mahasiswa merasa senang dan cepat mengerti denga napa yang tampilkan dibandingkan dengan mereka membaca buku paket. untuk itu bahan ajar ini layak di lakukan kepda sampel yang lebih besar agar penelitian bahn ajar ini semakin layak digunakan terutama pada mahasiswa Pendor UNRI sebagai bahan ajar statistik.
Uji Coba Kelompok Besar
Setelah melaksanakan ujicoba kelompok kecil, produk diujicobakan ke kelompok besar. Responden ujicoba kelompok besar melibatkan 54 mahasiswa Pendidikan Keplatiahn dengan cara memberi contoh soal yang kedua. melihat hasil yang diperoleh, bahwa hasil soal yang diberikan menarik dan mudah dikerjan dengan hasil memuaskan.
No.	Aspek	Analisis	Jawaban	

1	
Kelayakan Materi 	∑ Skor	183	
				
			3,39	
		Kriteria	Sangat Layak digunakan	

Berdasarkan hasil yang telah ditemui, terlihat jelas dari kelompok besar yang sudah dilakukan oleh peneliti, tidak jauh berbeda denga napa yang sudah diperoleh dari kelompok kecil bahwa bahan ajar ni sangat layak untuk digunakan. mahasiswa senang dalam penyelesaian soal. mahasiswa menyatakan dalam angket yaitu sesuai, jelas, tepat guna, menarik saat melakukan penyelesaian contoh soal yang digunakan. bahan ajar yang cukup menarik dibandingkan dengan buku paket ang beredar di luar yang rumit dan sangat sulit untuk dipahami.
Revisi Produk
Setelah dilakukan ujicoba kelompok kecil dan ujicoba kelompok besar untuk mengetahui kemenarikan, kemudahan materi dan kemudahan bahasa bahan ajar statistik dengan materi pemusatan dan amatan, produk dikatakan menarik dan kemudahan dalam segi materi dan bahasa juga sangat baik sehingga tidak dilakukan ujicoba ulang. Selanjutnya bahan ajar ini bisa dimanfaatkan sebagai salah satu sumber belajar dan solusi untuk meningkatkan engagement dan memotivasi mahasiswa untuk mengikuti proses belajar-mengajar.

Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan produk berupa bahan ajar statitsitk dengan materi pemusatan dan persebaran data amatan dengan bergolong untuk mahasiswa Pendidikan Olahraga UNRI. Bahan ajar ini dikembangkan menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan (Borg and     Gall). Menurut Borg and Gall, penelitian pengembangan ini dapat disederhanakan sesuai kebutuhan. Penelitian ini disederhanakan sampai tujuh langkah penelitian dan pengembangan, hal ini selain karena keterbatasan waktu dan biaya, yakni sesuai dengan saran Borg and Gall.
Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli bahasa. Hasil penilaian para ahli materi mencapai kriteria “Sangat Layak Digunakan” yaitu dengan nilai rata-rata mencapai 3,3. selanjutnya Penelitian dilakukan dengan mengujicobakan produk melalui dua tahap yaitu  ujicoba kelompok kecil dan ujicoba kelompok besar. Hasil rata-rata kemenarikan dan kemudahan bahan ajar yang dikembangkan dalam kriteria yang “Sangat Menarik dan Sangat Mudah Digunakan” sebagai sumber belajar.
Setelah melakukan validasi untuk mengetahui kelayakan bahan ajar serta melakukan ujicoba kepada mahsiswa penjaskesrek UNRI untuk mengetahui kemenarikan dan kemudahan bahan ajar ini, hasilnya menunjukan bahwa bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan dinyatakan layak serta menarik dan mudah digunakan sebagai salah satu solusi dalam meningkatkan engagement dan motivasi mahasiswa untuk mengikuti  proses belajar-mengajar. dimana pada kelompok kecil yaitu dengan rata-rata 3,2 sedangkan pada kelompok besar yaitu 3,39.
Selanjutnya yakni kelebihan dan kekurangan bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan. Kelebihan bahan ajar ini dapat diimplementasikan pada lingkungan belajar tanpa harus menggunakan buku paket dan sudah disederhanakan sedemikian rupa, sehingga mahasiswa dengan mudah dapat memahami isi bahan ajar ini, dimana pembelajaran agar lebih bersemangat, menyenangkan, tidak membosankan dan memotivasi mahasiswa agar senang dan suka pada pembelajran statistik. Kekurangannya adalah jika mahssiswa tidak mengikuti pembelajaran dari awal, maka ini akan menyulitkan karena bebrapa konsep dari materi ini harus sejalan, sehingga mahasiswa tidak boleh absen dalam materi statistic ini.

KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian dan pengembangan ini adalah:
1.	Bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan yang telah dikembangkan dengan model Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sutopo, mendapat hasil setelah melalui tahap revisi dan validasi maka validator materi, dan bahasa menyatakan bahwa bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan telah siap dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
2.	Respon mahasiswa terhadap bahan ajar statistik pada materi pemusatan dan data amatan mendapat nilai yang baik dari soal yang diberikan sehinggan peneliti dapat menyimpulkan bahwa materi ini sangat menarik dan sangat mudah digunakan.

DAFTAR PUSTAKA

Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2003). Educational research: An introduction (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Komalasari, Kokom. 2010. “Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi”. Bandung: Refika Aditama.
Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta