EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN
Volume x Nomor x Tahun xxxx Halaman xx- xx
Research & Learning in Education
           https://edukatif.org/index.php/edukatif/index

JUDUL ARTIKEL
PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MOTORIK

Yufa Ficanysha1, Neviyarni2

Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat , Indonesia12
e-mail : ficanyshayufa08@gmail,com1 , neviyarni.suhaili911@gmail.com 2

Abstrak 
Anak-anak mendapat tempat istimewa dalam masyarakat karena mereka yang akan menjadi generasi penerus. Untuk hal itu maka perkembangan anak juga harus mendapat perhatian yang khusus demi masa depan yang baik, dalam hal sekecil apapun kita melakukan atau mengajarkan proses belajar yang salah maka stimulus respon mereka juga akan negatif .“Belajar merupakan perubahan perilaku atau perubahan kecakapan yang mampu bertahan dalam waktu tertentu dan bukan berasal dari proses pertumbuhan (Gagne,1989)”. Dan proses belajar anak dapat mereka lakukan di mana saja (sumber belajar)..
Kata Kunci: Belajar Keterampilan Motorik

Abstract
Children have a special place in society because they are the next generation. For this reason, the development of children must also receive special attention for a good future, in the slightest case we do or teach the wrong learning process, their response stimulus will also be negative. "Learning is a change in behavior or change in skills that can survive in a certain time and not from the growth process (Gagne, 1989) ”. And their children's learning process can be done anywhere (learning resources).

Keywords: motoric skill learning

                                                                                               Copyright (c) 2021 Yufa Ficanysha1, Neviyarni2

 Corresponding author :	
Email      : ficanyshayufa08@gmail.com	ISSN 2656-8063 (Media Cetak)
		ISSN 2656-8071 (Media Online)

Received xx Bulan 2021, Accepted xx Bulan 2021, Published xx Bulan 2021

PENDAHULUAN
	
Demi memaksimalkan anak dalam belajar motoriknya,” Belajar motorik sebagai peningkatan dalam suatu keahlian keterampilan motorik yang disebabkan oleh kondisi-kondisi latihan atau diperoleh dari pengalaman,dan bukan karena proses kematangan atau motivasi temporer dan fluktuasi fisiologis” .(Rahantoknam,1988) .Karena proses ini sangat mendasar maka perlu di lakukannya suatu hal yang dapat meningkatkan belajar motorik hingga ketempilan gerak anak dapat berkembang.Sekolah merupakan salah satu cara menyelenggarakan sistem pendidikan nasional, agar dapat memberikan pendidikan dasar bagi setiap warga negara Republik Indonesia. Masing-masing memperoleh sekurang-kurangnya pengetahuan dan kemampuan dasar, yang meliputi kemampuan membaca, menulis, berhitung. Manusia adalah makhluk fenomenal yang mendiami bumi ini. Ia diciptakan dengan segala keistimewaan dibandingkan makhluk-makhluk lainnya. Pada pembelajaran keterampilan motorik tugas kita ialah memverbalisasikan keterampilan dan mencoba mengidentifikasikan komponen bagian-bagiannya. Pada pembelajaran ini perlu adanya latihan pada komponen tertentu, dimana saat kompleksitas tugas-tugas meningkat, maka kita memfokuskan latihan pada komponen tugas tertentu yang khusus. Umpan balik merupakan faktor yang penting dalam mencapai hasil tampilan keterampilan motorik yang bermanfaat untuk mengevaluasi tampilan keterampilan motorik dan membandingkannya dengan tampilan standar. Latihan pada pembelajaran ketrampilan motorik juga perlu dilakukandi bawah kondisi yang bervariasi, karena memori kita juga membutuhkan variasi-variasi stimulus. Terakhir, kelancaran keterampilan motorik memerlukan latihan terus menerus.

METODE PENELITIAN

Artikel ini membahas tentang analisis tahapan dalam pembelajaran keterampilan motorik , jenis metode penelitian ini adalah analisis kajian pustaka (literatur research) artikel ini akan memaparkan analisis jurnal ilmiah yang relevan dengan pembahasan yang sudah dipilih, adapun tahap- tahap dalam metode penelitian ini adalah (1) memilih artikel, (2) mengumpulkan data awal, (3) tantangan dari topik,(4)  mengumpulkan data pendukung, (5) menghasilkan kesimpulan dan rekomendasi online

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A.	Defenisi Belajar Keterampilan Motrik

Belajar keterampilan motorik merupakan proses pembelajaran yang menggunakan perseptual dan mengolahnya menjadi tindakan motorik, yang mana kegiatan belajar merupakan suatu proses yang berurutan dari kegiatan penginderaan kemudian diaplikasikan dengan keterampilan. Belajar keterampilan motorik mengacu pada semua kegiatan di mana proses belajar menghendaki suatu urutan respon motorik tubuh (motor responses) secara tepat. Kadang-kadang istilah perceptual motor skills digunakan untuk menjelaskan fakta bahwa belajar jenis ini memerlukan koordinasi stimulus yang selaras dengan respon motorik. Contoh yang mudah untuk hal ini adalah mengendarai mobil: pada saat mengemudi mobil kita harus mengkoordinasikan antara yang dilihat dengan yang dilakukan. 
Menurut (Henry C. Ellis (1978:277)belajar keterampilan motorik merupakan proses pembelajaran yang menggunakan perseptual dan mengolahnya menjadi tindakan motorik, yang mana kegiatan belajar merupakan suatu proses yang berurutan dari kegiatan penginderaan kemudian diaplikasikan dengan keterampilan. Belajar keterampilan motorik mengacu pada semua kegiatan di mana proses belajar menghendaki suatu urutan respon motorik tubuh (motor responses) secara tepat. Kadang-kadang istilah perceptual motor skills digunakan untuk menjelaskan fakta bahwa belajar jenis ini memerlukan koordinasi stimulus yang selaras dengan respon motorik. Contoh yang mudah untuk hal ini adalah mengendarai mobil: pada saat mengemudi mobil kita harus mengkoordinasikan antara yang dilihat dengan yang dilakukan.
Menurut (Yudrik Jahja, 2012:28) Perkembangan motorik merupakan proses tumbuh kembang kemampuan gerak seseorang. Jadi, setiap gerakan yang dilakukan oleh seseorang merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dari sistem dalam tubuh yang dikontrol oleh otak. Keterampilan belajar telah memiliki peran utama dalam perkembangan sejarah manusia. Bahkan perkembangan dunia secara global di dasari oleh keterampilan yang dimiliki. Melalui perkembangan teknologi modern abad 20, sebelumnya skill di anggap kurang penting, sebaliknya baru – baru ini skills sudah menjadi sesuatu yang sangat penting. Karena kecenderungan manusia yang berubah seperti cara kerja manusia saat ini memerlukan skills.
Hurlock (dalam Lutan, R : 1988) Keterampilan Motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan fisik melalui kegiatan syaraf dan otot yang terkoordinasi.  Istilah keterampilan motorik dan perseptual motor skill sering digunakan secara bergantian, karena maknanya dianggap sama. Disamping penerbangan dan mengemudi, keterampilan para atletik lebih membutuhkan koordinasi tentang perilaku motorik melalui stimulus yang diberikan. Seperti bermain tenis meja, badminton, bola kaki, dll. Sehingga pembelajaran keterampilan motorik sering juga disebut dengan belajar persepsi motorik dan belajar keterampilan motorik mengacu pada akuisisi dari urutan-urutan respon motorik secara tepat. 
Istilah keterampilan motorik dan perseptual motor skill sering digunakan secara bergantian, karena maknanya dianggap sama. Selain mengemudi, contoh dari penerapan keterampilan motorik adalah pada atlit yang sedang melakukan permainan tenis, badminton dan lain-lain. Ia mengkoordinasikan gerakannya dengan stimulus yang datang.
B.	Kajian Belajar Keterampilan Motorik
Kajian tentang keterampilan motorik membedakan keterampilan ini menjadi dua jenis. Pertama, keterampilan motorik continius response, yaitu keterampilan motorik yang menghendaki gerak secara terus menerus. Kedua, keterampilan motorik discrete response, yakni dilakukan dengan interval antara setiap respon. 
Contoh untuk kedua jenis ini adalah pada atlit yang sedang bermain bola kaki. Berlari selama bermain di lapangan adalah keterampilan motorik continius response, sedangkan menendang bola adalah keterampilan motorik discrete response. Contoh lain adalah pada pengemudi mobil, mengendarai mobil memerlukan keterampilan motorik continius response, sedangkan menginjak rem, memutar stir memerlukan keterampilan motorik discrete response.
Pembelajaran tentang belajar keterampilan motorik, membedakan keterampilan dalam dua jenis, yaitu:1) keterampilan motorik yang menghendaki gerak secara terus menerus dan 2) keterampilan motorik yang dilakukan dimana terdapat interval/ jarak antara setiap respon. Contoh dari kedua jenis keterampilan ini dapat dilihat pada atlit yang bermain bola kaki. Berlari selama bermain di lapangan adalah keterampilan motorik yang menghendaki respon secara terus menerus, sedangkan menendang bola adalah keterampilan motorik dimana terdpat jarak antara respon.
C.	Karakteristik Belajar Keterampilan Motrik
Ada empat unsur fundamental dari tampilan (performance) keterampilan. (1)  Tampilan keterampilan yang melibatkan suatu urutan respon motorik, (2)  yang memerlukan koordinasi input perseptual dengan respon motorik, (3) melibatkan pengaturan urutan respon, dan (4) ketergantungan yang kuat pada umpan balik (feedback)
Ada empat unsur pokok karateristik keterampilan motorik, yaitu: 1) response sequences (respon berurut) dimana setiap respon berperan sebagai stimulus untuk respon berikutnya. 2) perceptual motor coordination, semua gerakan dilakukan dengan mengkoordinasikan stimulus yang datang. 3) respon organization),keterampilan dilakukan dengan mengatur dan menggorganisasikan respon dalam sebuah pola umpamanya pada saat kita berenang. Kita dapat membagi bentuk gerak ke dalam beberapa bentuk gerak kedalam beberapa sub-gerak. Setiap gerakan menerima penekanan tertentu gerakan tangan pernafasan, gerakan kaki merupakan sub – gerak yang merupakan rantai respon yang diatur sedemikian rupa sehingga menjadi proses berenang. Pengukuran dan pola keterampilan motorik ini dari faktor sementara dan ssebagian (spatial). 4) feedback,tampilan keterampilan motorik memerlukan umpan balik balik intrinsik, yaitu kenyataan bahwa respon menghasilkan stimulus yang menyebabkan timbulnya respon berikutnya.
a)	Respon berurut
Dalam tampilan keterampilan yang melibatkan suatu respon motorik berurut setiap respon berperan sebagai stimulus untuk respon berikutnya. Umpamanya mengenakan tali sepatu, setelah memasukkan tali ke dalam lubang, kita menarik tali, respon menarik tali itu menjadi stimulus untuk respon menyilangkan tali, dan seterusnya. 
b)	Koordinasi perseptual motorik
Dalam keterampilan yang memerlukan koordinasi perseptual motorik, semua gerakan dilakukan dengan mengkoordinasikan stimulus yang datang. Umpamanya dalam permainan bola voli, bila bola melambung dekat net, maka respon pemain adalah melakukan pukulan smash.
c)	Pengaturan respon
Pada bentuk tampilan ini keterampilan dilakukan dengan mengatur dan mengorganisasikan respon ke dalam sebuah pola. Umpamanya, pada saat kita berenang, kita dapat membagi bentuk gerak ke dalam beberapa sub-gerak. Setiap gerakan menerima penekanan tertentu. 
d)	Umpan balik
Tampilan keterampilan motorik yang memerlukan umpan balik sangat tergantung pada umpan balik instrinsik. Umpan balik instrinsik adalah kenyataan bahwa respon menghasilkan stimulus yang menyebabkan timbulnya respon subsequent.

D.	 Fase Belajar Keterampilan Motorik
	Meskipun belajar keterampialn motorik merupakan proses yang berkesinambungan, namun ahli psikologi membedakan belajar keterampilan motorik ini dalam tiga fase. Hal ini di dasarkan menurut Paul Fitts ada tiga tahap dalam belajar keterampilan motoric (dalam Henry C. Ellis, 1978: 230-232) yaitu:
1.	Fase Kognitif
Ini merupakan tahap yang paling pertama sekali dilakukan. Pada fase ini individu berusaha memahami apa yang diharapkan dari dirinya. Dalam hal ini individu berusaha memahami, memverbalisasikan, dan mengintelektualisasikan keterampilan yang akan dipelajari dengan cara mengkonsepkan komponen-komponen tugas-tugas tersebut. Contoh: Dalam mengajar pengucapan vokal yang tepat, konsonan, diptong, dan kata-kata. Pertama, guru mengajarkan kepada siswa tentang bagaimana membuat suara atau bunyi tertentu. Ini dilakukan dengan cara menyampaikan kepada siswa posisi lidah. Kedua siswa mulai mengucapkan kata “colour”. Namun dalam hal ini siswa masih mencoba-coba, jadi tak jarang terkadang siswa salah dalam menngucapkana dan kembali belajar.
2.	Fase Asosiasi 
Ini merupakan tahap kedua dalam belajar keterampilan motorik. Dalam hal ini asosiasi respon yang dipelajari menjadi terintegrasi sebagai  suatu rantai yang sangat efesien. Ini ditandai dengan semakin efektif cara-cara siswa melaksanakan tugas gerak, dan siswa mulai mampu menyesuaikan diri dengan keterampilan yang dilakukan. Tahap ini sangat mirip dengan tahap asosiatif pada belajar verbal, karena intinya sama-sama asosiatif. Contoh: Dalam belajar mengemudi mobil, seseorang tidak hanya berpikir tentang pola gerakan mengemudi yang berurutan saja, tetapi individu mulai mempertimbangkan antara kecepatan dan struktur jalan yang sesuai. “apabila di jalan lurus seperti apa, jalan yang berkelok-kelok seperti apa”, dll.
3.	Fase Autonomi
Pada tahap ini tampilan keterampilan motorik lebih menjadi efesien sehingga dapat dilakukan secara otomatis. Kecepatan keterampilan motorik semakin meningkat sehingga secara terus menerus memperkuat pola respon baru dan hal ini bukan hanya karena pengulangan respon yang sama. Pada tahap akhir keterampilan motorik semakin tahan terhadap gangguan yang mungkin dapat merusak keterampilan tersebut. Contoh: Seorang pemain bola basket yang telah mahir, mampu menembakkan bola secara efektif ke ring meskipun dalam keadaan posisi yang sulit, misalnya karena dia dijaga ketat oleh lawan. Artinya walaupun ada gangguan, ia tetap bisa fokus pada tujuan untuk memasukkan bola ke ring.
E.	Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar keterampilan motorik
Sebagaimana jenis belajar lainnya, belajar keterampilan motorik tergantung karakteristik tugas dan orang yang belajar.  faktor yang mempengaruhi keterampilan belajar motorik adalah:
1)	Umpan balik
Salah satu faktor yang mempengaruhi belajar keterampilan motorik adalah umpan balik (feedback), yang terdiri dari dua jenis: pertama, umpan balik instrinsik yang merupakan informasi yang diterima untuk melakukan tampilan keterampilan motorik pada suatu latihan tertentu. Kedua, umpan balik ekstrinsik yang merupakan suatu knowledge of result yang menekankan ciri informal dari umpan balik.

a)	Pentingnya Umpan balik
Umpan balik sangat penting dalam belajar keterampilan motorik. Umpan balik diperlukan untuk mempengaruhi tampilan keterampilan motorik Tanpa adanya umpan balik maka orang yang belajar merasa tidak ada keberhasilan bahwa ia telah menguasai suatu keterampilan motorik. Umpan balik menjadi acuan bagi individu dalam melihat perkembangannya dalam belajar. Umpan balik yang bersifat kuantitatifdapat menggambarjkan kepada indiidu bahwa ia telah memiliki keterampilan motorik yang lebih baik daripada yang lainnya.
b)	Penghilangan Umpan balik dan Reinforcement Subjektif
Penghilangan atau pengambilan kembali umpan balik berpengaruh terhadap tampilan keterampilan motorik, tetapi pengaruhnya tidak seperti penghilangan reinforcement pada belajar instrumental. Penghilangan umpan balik pada belajar keterampilan motorik dapat mengakibatkan penurunan tampilan secara bertahap, namun tidak sampai pada tingkat tampilan ketika awal latihan.  Penghilangan umpan balik akan berpengaruh terhadap tampilan keterampilan motorik. Tetapi pengaruh yang ada tidak seperti  pada penghilangan reinforcementpada belajar instrumental. Penghilangan ini dapat mengakibatkan penurunan tampilan secara bertahap, namun tidak sampai pada tingkat tampilan yang sedang berlangsung. Jika tingkat latihan rendah atau sedang, penghilangan umpan balik mengakibatkan pengaruh penurunan terhadap tampilan. Namun setelah latihan dikembangkan lagi, sering tidak terjadi penurunan tingkat keterampilan.    
c)	Penundaan Umpan balik
Bentuk umpan balik lainnya adalah umpan balik yang diberikan dengan penundaan waktu antara respon subyek (si pelajar) dan umpan balik informatif. Penundaan umpan balik ternyata tidak mempengaruhi perolehan beberapa bentuk keterampilan motorik. Penundaan umpan balik yang disebut postfeedback berpengaruh sangat besar terhadap tampilan.  Yang dimaksud postfeedback adalah interval antara umpan balik dengan latihan pada awal latihan berikutnya. Penundaan umpan dapat berupa penundaan waktu antara respon subjek  dan umpan balik informatif. Penundaan ini ternyata tidak mempengaruhi perolehan beberapa bentuk keterampilan motorik. Namun menyebabkan penurunan serius dalam tampilan pelaksanaan latihan yang membutuhkan kegiatan secara terus menerus, misalnya pada saat mengemudi.Penundaan umpan balik sebaiknya dilakukan seminimal mungkin. 
2)	Distribusi Latihan
Selain itu, distribusi latihan membantu perolehan keterampilan motorik. Respon yang didistribusikan merupakan sisa interval selama proses perolehan keterampilan motorik, sedangkan massed practice hampir sama dengan tampilan keterampilan motorik yang berkelanjutan atau terus menerus.
Pelaksanaan latihan yang dilakukan secara terdistribusi akam membantu perolehan keterampilan motorik. Keterampilan motorik juga dipengaruhi oleh factor stress dan kelelahan. Stres dapat didefinisikan dengan dua cara, yaitu: (1) merupakan keadaan dimana organisme  dalam keadaan termotivasi atau emosional, yang disebut juga dengan tekanan emosi, (2) beban/ tuntutan pekerjaan pada individual, bila anda diharuskan mengikuti beberapa peristiwa sementara anda harus menyelesaikan suatu tugas/pekerjaan lainnya, maka anda akan mengalami stress yang lebih berat. Kedua definisi ini sebenarnya memiliki infomasi yang saling tumpang tindih. Jika stress meningkat, tampilan keterampilan motorik meningkat sampai pada titik normal dan penurunan stress akan mengurangi tampilan
3)	Stres dan Kelelahan
Stres dan kelelahan menyebabkan penurunan tampilan keterampilan motorik. Stres dapat didefinisikan dengan dua cara. Pertama, ia merupakan keadaan di mana organisme (manusia) dalam keadaan termotivasi dan/atau emosional, yang sering juga disebut dengan tekanan emosi. 
Kedua stres didefinisikan sebagai permintaan tugas/pekerjaan pada seseorang. Bila anda  diharuskan mengikuti beberapa peristiwa sementara anda harus menyelesaikan suatu tugas/pekerjaan lainnya maka anda akan mengalami stress yang lebih berat dari pada jika anda menyelesaikan satu tugas saja. Definisi yang kedua ini disebut juga information overload. Jika stres meningkat, tampilan keterampilan motorik meningkat sampai pada titik optimal, dan penurunan stres akan mengurangi tampilan.

F.	Teori teori belajar keterampilan motoric
	Secara tradisional belajar motorik dipandang identik dengan proses belajar instrumental. Pandangan ini berasal dari anggapan bahwa karakteristik belajar motorik sama dengan belajar instrumental, yang tergantung pada pengaruh hukum klasik. Belajar motorik menuntut subyek yang belajar melakukan serangkaian  respon gerak yang terpisah-pisah, yang masing-masingnya diikuti oleh respon dalam bentuk pengetahun atau umpan balik.
	Perkembangan akhir-akhir ini memandang bahwa belajar motorik lebih dari sekedar belajar instrumental. Belajar motorik menekankan pada karakter pemecahan masalah dan proses kognitif. Jack Adams yang mengembangkan teori ini memandang bahwa belajar motorik dapat dikatakan sebagai sebuah proses pemecahan masalah, sebuah teori yang mengandung unsur S-R (stimulus-respon) dan belajar kognitif. Bentuk yang paling penting dari teori ini adalah closed-loop teori. Gagasan dasar sistem closed-loop adalah bahwa respon terhadap suatu sistem memberikan umpan balik pada sistem, yang kemudian membuat sistem tersebut memuncak pada kemampuan mengatur diri sendiri.
G.	Beberapa prinsip praktis
	Beberapa prinsip praktis yang dapat kita simpulkan dari bahasan tentang keterampilan motorik. Pada pembelajaran keterampilan motorik tugas kita ialah memverbalisasikan keterampilan dan mencoba mengidentifikasikan komponen bagian-bagiannya. Pada pembelajaran ini perlu adanya latihan pada komponen tertentu, dimana saat kompleksitas tugas-tugas meningkat, maka kita memfokuskan latihan pada komponen tugas tertentu yang khusus. Umpan balik merupakan faktor yang penting dalam mencapai hasil tampilan keterampilan motorik yang bermanfaat untuk mengevaluasi tampilan keterampilan motorik dan membandingkannya dengan tampilan standar. Latihan pada pembelajaran ketrampilan motorik juga perlu dilakukandi bawah kondisi yang bervariasi, karena memori kita juga membutuhkan variasi-variasi stimulus. Terakhir, kelancaran keterampilan motorik memerlukan latihan terus menerus.
Prinsip praktis pertama yang dapat ditarik dari bahasan di atas adalah :
1)	Understand the Task (Pemahaman Tugas)
Dalam hal ini tugas kita adalah mem-verbalisasi-kan keterampilan, mencoba meng-identifikasi-kan komponen bagian-bagiannya.
2)	Practice on Spesific Component(melakukan latihan pada komponen tertentu)
Pada saat kompleksitas tugas-tugas meningkat, maka kita memfokuskan latihan pada komponen tugas tertentu yang khusus. 
3)	Obtain Feedback (Mendapatkan Umpan Balik)
Baik instrinsik maupun ekstrinsik, karena umpan balik merupakan faktor penting dalam mencapai hasil tampilan keterampilan motorik. Umpan balik  berguna untuk mengevaluasi tampilan keterampilan motorik dan membandingkannya dengan tampilan standar. 
4)	Practice Under Varied Conditions (melakukan latihan di bawah kondisi yang bervariasi) 
Melakukan latihan di bawah kondisi yang bervariasi karena hal ini membantu tampilan keterampilan motorik.
5)	Sustain Practice(mempertahankan latihan)
Mempertahankan latihan akan memperkuat kelancaran keterampilan motorik memerlukan latihan yang terus menerusAda beberapa teori yang menerangkan tentang keterampilan motorik. Menurut teori tradisonal, keterampilan motorik identik dengan pembelajaran instrumental. Menurut teori stimulus-respon yang dikembangkan oleh Jack Adam, keterampilan motorik menekankan kepada pemecahan masalah dan proses kognitif. Menurut teori closed loop, respon terhadap suatu sistem  akan memberikan pengaruh terhadap system itu sendiri sehingga akan cenderung mengatur diri sendiri (self regulating).

KESIMPULAN
Manusia merupakan makhluk hidup yang memiliki sifat dasar dinamis, yang mana sifat dinamis ini memberikan ciri khas kepada manusia itu sendiri dengan senantiasa elakukan tindakan bergerak. Dalam perkembangan pergerakan yang dialami oleh setiap individu dari proses umur bayi hingga masa dewasa, proses perkembangan gerak yang terjadi akan mengalami beberapa proses yang bertahap. Dan proses perkembangan gerak ini memiliki perbedaan antara individu yang satu dengan individu yang lain. Selain proses yang berbeda, perkembangan pergerakan manusia juga terbagi kedalam beberapa bagian. Dimana dalam arti sederhana, semua pergerakan yang dilakukan oleh manusia adalah gerak motorik. Gerak motorik dipengaruhi oleh otot, otak, dan syaraf. Keterampilan Motorik dapat didefenisikan sebagai keterampilan gerak seseorang dari hasil belajar, kemampuan motorik banyak diwarnai bawaan, Pembelajaran keterampilan motorik telah memainkan peranan yang besar didalam sejarah manusia. Pembelajaran keterampilan motorik (motoric skill learning) mengacu kepada semua kegiatan dimana proses pembelajaran menghendaki suatu urutan respon motorik (gerak tubuh). 

DAFTAR PUSTAKA

Henry C., Ellis, (1978), Fundamental of human Learning Memory and Cognition, Mexico, Mexico University.
Jahja, Y. 2012. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Lutan, Rusli. 1988. Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: P2LPTK Dirjen Dikti Depdikbud. 
Ni Kadek Novia Purnamasari dkk. 2014. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI MELALUI KEGIATANMELIPAT KERTAS (ORIGAMI) UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK. (e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 2 No 1 Tahun 2014). 
Syamsu Yusuf LN, 2014. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 

.