EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN
Volume x Nomor x Tahun xxxx Halaman xx- xx
Research & Learning in Education
           https://edukatif.org/index.php/edukatif/index

Pengaruh Pelaksanaan Layanan Informasi dengan Pembelajaran Kontekstual Dalam Meningkatkan Arah Perencanaan Karier Siswa SMK Negeri 1 Bintang Bayu 

Tumiyem1, Syahrina  Annisa2, Yudi Umara3, Bagus Aria Syahputra4

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Amal Bakti1234
e-mail :  tumiyem_sumatera@yahoo.com1, syahrinaanisa7@gmail.com 2, yudialumara@gmail.com3

Abstrak 
Salah satu upaya yang dilakukan dalam meningkatkan arah perencanaan karir mahasiswa adalah melalui layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan arah perencanaan karir siswa SMK Negeri 1 Bintang Bayu. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah Quasi Experimental dengan Nonrandomized Control Group Pretest-posttest Design. Subjek penelitian ini adalah siswa SMK Negeri 1 Bintang Bayu. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Instrumen Perencanaan Karir Siswa Smk Negeri 1 Bintang Bayu dengan model Skala Likert, menunjukkan koefisien thitung sebesar 4,257 dengan nilai P sebesar 0,000. Hipotesis diterima jika P-value lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Dari hasil perhitungan tersebut didapatkan P-value lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 (0,000 < 0,05), sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Teknik analisis data menggunakan Independent Samples t-test dengan bantuan SPSS versi 17.00. Secara umum, hasil penelitian menunjukkan bahwa layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual lebih efektif dalam meningkatkan arah perencanaan karir siswa SMK Negeri 1 Bintang Bayu

Kata Kunci: Arah Perencanaan Karier, Layanan Informasi, Pembelajaran Kontekstual

Abstract
One of the efforts made in improving the direction of student career planning is through information services with contextual learning. This study aims to determine the effect of information services with contextual learning in improving the direction of career planning for vocational students. This study uses quantitative methods.This type of research is Quasi Experimental with Nonrandomized Control Group Pretest-posttest Design. The subjects of this study were students of SMK Negeri 1 Bintang Bayu. The research instrument used is the Instrument for Career Planning for Vocational High School Students with a Likert Scale model, showing the tcount coefficient of 4.257 with a P-value of 0.000. The hypothesis is accepted if the P-value is smaller than the 0.05 significance level. From the results of these calculations, the P-value is smaller than the significance level of 0.05 (0.000 <0.05), so H0 is rejected and H1 is accepted. Data were analyzed using Independent Samples t-test with the help of SPSS version 17.00. In general, research findings indicate that information services with contextual learning are more effective in improving the direction of career planning for vocational students SMK Negeri 1 Bintang Bayu
.
Keywords:Career Planning Directions, Information Services, Contextual Learning.

Copyright (c) 2021 Nama Penulis1, Nama Penulis2
 Corresponding author :	
Email      : Email penulis	ISSN 2656-8063 (Media Cetak)
		ISSN 2656-8071 (Media Online)

Received xx Bulan 2021, Accepted xx Bulan 2021, Published xx Bulan 2021

PENDAHULUAN
Perjalanan karier yang dihadapi seseorang dimulai sejak mereka mendapatkan pendidikan karier di sekolah. Hal ini sesuai dengan salah satu tugas perkembangan remaja yaitu mulai memikirkan masa depan secara bersungguh-sungguh. Masa pendidikan yang siswa lewati di  SMK Negeri 1 Bintang Bayu Negeri 1 Bintang Bayu akan menjadi sangat berarti dalam membina dan mematangkan persiapan pilihan pekerjaan dan menyusun rencana pekerjaan yang sesuai dengan diri masing-masing. Anak laki-laki biasanya lebih bersungguh-sungguh dalam hal pekerjaan dibandingkan dengan anak perempuan yang kebanyakan memandang pekerjaan sebagai pengisi waktu sebelum menikah. Pada usia tersebut, remaja akan belajar membedakan antara pilihan pekerjaan yang lebih disukai dengan pekerjaan yang dicita-citakan (Winkel dan Hastuti, 2013). Purba, Tumiyem dan Sari, (2021) menyatakan guru yang profesional tidak hanya cukup memenuhi persyaratan administratif, melainkan bagaimana guru dapat memberikan pengertian, pemahaman, dan dapat mendorong peserta didik ke arah aktivitas secara individual terhadap ilmu yang diberikannya. Peran guru pada pembelajaran biasa guru masih mendominasi, akibatnya siswa tidak berkembang, siswa hanya akan belajar jika ada perintah oleh guru, menyelesaikan soal-soal jika ditunjuk guru. Untuk mengubah paradigma pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) menuju pembelajaran yang lebih bermakna yaitu pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered). Pembelajaran yang berpusat pada siswa memberikan peluang pada siswa untuk menumbuhkembangkan motivasi, kreativitas, kemampuan spasial dan melatih kemampuan berpikir kritis, siswa dilatih memecahkan permasalahan dalam realita kehidupan ( Sari dan Amran, 2020). 
Menurut Hartono (2013)pembelajaran  kontekstual  lebih  menekankan  proses  keterlibatan siswa  untuk  menemukan  materi belajarnya  sendiri,  artinya  proses  belajar  diorientasikan  pada  proses pengalaman  secara  langsung. Pembelajaran  yang  berpusat  pada  masalah kontekstual  dalam  kehidupan  nyata  siswa  dapat melatih   keterampilan   matematika   pada   kemampuan   representasi   matematis   siswa   dengan   cara memberikan   mereka   beberapa   pengalaman   belajar.   Pengalaman  belajar   memfokuskan   pada bagaimana  merencanakan  pemecahan masalah,  melaksanakan  rencana  dengan  cara  mandiri,  dan mengevaluasi hasil  belajarnya
Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan arah perencanaan karier siswa Smk Negeri 1 Bintang Bayu.Adapun yang menjadi tujuan khusus dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perbedaan arah perencanaan karier kelompok eksperimen yang diberi layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual dengan kelompok kontrol yang diberi layanan informasi dengan teknik ceramah dan tanya jawab.
1)	Arah Perencanaan Karier
a.	Pengertian Perencanaan
Winkel & Hastuti (2013)  mengemukakan perencanaan yang matang berkaitan dengan segala tujuan yang hendak dicapai dalam jangka waktu yang pendek (short-range-goals) dan untuk jangka waktu yang panjang (long-range-goals)Dari pengertian di atas, terlihat jelas bahwa perencanaan merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam rangka mencapai tujuan tertentu. Langkah ini akan tergambar melalui beberapa aktivitas yang akan dilakukan seseorang dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan.

b.	Karier
Secara idealnya, kegunaan dari arah perencanaan karier yang matang adalah meminimalisir kesalahan dalam memilih alternatif-alternatif yang tersedia, sehingga pada akhirnya perencanaan adalah keputusan yang tepat terhadap sesuatu yang dipilih secara sadar.
Lebih lanjut, Zen (2012) menjelaskan arah perencanaan karier adalah upaya yang dilakukan individu untuk memahami diri dan lingkungan, upaya penyesuaian diri dengan kondisi kerja, menjalani pendidikan dan latihan, serta membuat program kerja untuk kehidupan masa depan Berdasarkan uraian di atas, maka arah perencanaan karier merupakan segala aktivitas yang dilakukan individu untuk memahami keadaan diri beserta lingkungannya untuk mencapai sebuah karier.

2)	Tahap Perkembangan Karier
Ginzberg, Ginsburg, Axelrad, & Herma (dalam Osipow,1983) mengemukakan bahwa pilihan okupasional merupakan proses perkembangan, yang pada umumnya terjadi pada periode cukup jelas, dan ditandai dengan adanya serangkaian kompromi individu dalam membuat keinginan dan kemungkinan yang ada. Terdapat tiga  periode atau tahapan dalam proses pemilihan okupasi yaitu sebagai berikut.
1)	Fantasi (masa kanak-kanak sebelum usia 11 tahun).
2)	Tentatif (awal masa remaja usia 11-17 tahun).
3)	Realistik (pertengahan masa remaja hingga awal masa dewasa).
3)	Layanan Informasi
a.	Pengertian Layanan Informasi 
Layanan informasi diadakan untuk membekali para siswa dengan pengetahuan tentang data dan fakta di bidang pendidikan sekolah, pekerjaan dan bidang perkembangan pribadi sosial, supaya mereka lebih mampu mengatur dan merencanakan kehidupannya sendiri. Prayitno dan Amti (2009) mengemukakan layanan informasi bermaksud memberikan pemahaman kepada individu-individu yang berkepentingan tentang berbagai hal yang diperlukan untuk menjalani suatu tugas atau kegiatan, atau untuk menentukan arah suatu tujuan atau rencana yang dikehendaki. Dengan demikian, layanan informasi merupakan perwujudan dari fungsi pemahaman pelayanan BK. Selanjutnya, Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia (2013) menjelaskan bahwa layanan informasi adalah layanan BK yang membantu peserta didik dalam menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karier/jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif, dan bijak.Berdasarkan uraian di atas, maka layanan informasi merupakan layanan dalam membantu siswa untuk memahami berbagai informasi dalam rangka mengembangkan potensi yang ada pada dirinya serta mampu mengambil keputusan yang menekankan pada nilai-nilai karakter.

4)	Tujuan Layanan Informasi
Prayitno dan Amti (2009) membagi tujuan layanan informasi menjadi dua yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum dari layanan informasi adalah dikuasainya informasi tertentu oleh peserta layanan. Informasi itu selanjutnya digunakan peserta untuk keperluan hidupnya sehari-hari (dalam rangka kehidupan efektif sehari-hari/ KES) dan engembangan dirinya. Selanjutnya, tujuan khusus layanan informasi adalah terkait dengan fungsi-fungsi konseling. Sejalan dengan pendapat di atas, Tohirin (2011) mengemukakan tujuan layanan informasi adalah agar individu (siswa) mengetahui informasi yang selanjutnya dimanfaatkan untuk keperluan hidupnya sehari-hari. Selain itu, apabila merujuk pada fungsi pemahaman, layanan informasi bertujuan agar individu memahami berbagai informasi dengan segala seluk beluknya. Penguasaan akan berbagai informasi dapat digunakan untuk mencegah timbulnya masalah, pemecahan suatu masalah, untuk memelihara dan mengembangkan potensi individu serta memungkinkan individu yang bersangkutan membuka diri dalam mengaktualisasikan hak-haknya
5)	Subjek Penelitian
Teknik pengambilan subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik non random sampling, yaitu dengan teknik purposive sampling. Widiyanto menjelaskan teknik purposive sampling merupakan teknik penentuan sampel yang didasarkan pada tujuan tertentu. Dalam penentuan subjek, ada beberapa langkah-langkah yang peneliti lakukan, antara lain sebagai berikut.
1.	Memilih sekolah yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian
Sekolah yang dipilih untuk melakukan penelitian ini adalah  Smk Negeri 1 Bintang Bayu, berdasarkan data awal yang telah dimiliki. Alasan memilih sekolah tersebut karena homogen dari segi: lokasi sekolah berada di kota, memiliki jam pembelajaran BK, layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan arah perencanaan karier belum dilaksanakan 
2.	Memilih atau pengambilan subjek penelitian
Pengambilan subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik purposive sampling, di mana subjek dipilih oleh Guru BK yang ada. Dengan demikian terpilih kelas X1 Smk Negeri 1 Bintang Bayu menjadi kelompok eksperimen, dan kelas X2 menjadi kelompok kontrol. 
3.	Melaksanakan pretest
Memberikan instrumen arah perencanaan karier secara keseluruhan kepada siswa kelas yang terpilih menjadi sampel (kelompok eksperimen dan kelompok kontrol) di masing-masing kelas.
4.	Pelaksanaan eksperimen
Penyetaraan kelompok dilakukan melalui data pretest yang kemudian dianalisis secara statistik dengan teknik Independent Samples Test. Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0.476 dengan taraf signifikansi sebesar 0.05. Dapat disimpulkan bahwa data pada masing-masing kelompok tidak memiliki perbedaan yang signifikan atau berada pada kategori yang sama. Setelah diketahui bahwa antara kedua kelompok penelitian setara, selanjutnya dilaksanakan eksperimen, yaitu peneliti memberikan perlakuan khusus berupa layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual untuk kelompok eksperimen dan layanan informasi dengan teknik ceramah dan tanya jawab untuk kelompok kontrol. Masing-masing kelompok akan diberikan materi yang sama sesuai dengan rancangan kegiatan.
5.	Melaksanakan posttest
Setelah terlaksana eksperimen sesuai dengan rencana pelaksanaan layanan informasi, maka masing-masing kelompok kembali diberikan instrumen arah perencanaan karier, untuk kemudian dianalisis sebagai perbandingan antara hasil posttest masing-masing kelompok. 

METODE PENELITIAN
1.	Jenis  Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen menggunakan desain Quasi Experimental. Bentuk  Quasi Experimental yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonrandomized Control Group Pretest-posttest Design. Menurut Sugiyono (2010) desain ini hampir sama dengan Pretest-posttest Control Group, hanya saja pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Instrumen yang telah dibuat oleh peneliti kemudian ditimbang oleh dosen ahli dan selanjutnya diujicobakan sebelum dipergunakan sebagai pengumpul data. Uji coba ini untuk mengukur validitas dan reliabilitas instrumen.
a)	Uji validitas butir instrumen
Setelah instrumen memperoleh hasil expert judgement dan telah diperbaiki, maka dilakukan uji coba instrumen penelitian untuk mengukur tingkat kelayakan instrumen (valid dan reliabel), dengan mengadministrasikan instrumen kepada siswa di luar subjek penelitian. Uji coba instrumen dilaksanakan pada 30 siswa kelas X SMK Negri 1 Bintang Bayu . Untuk mengetahui validitas instrumen digunakan analisis faktor yaitu mengkorelasikan skor item instrumen dengan skor total. Adapun rumus yang digunakan adalah Product Moment, dengan rumus berikut ini.

Keterangan:
rxy: angka indeks korelasi r product moment (variabel x dan   y)
N: jumlah responden
∑XY: jumlah perkalian skor item dan skor total
∑X: jumlah seluruh skor X
∑Y: jumlah seluruh skor Y
∑X2: jumlah kuadrat skor X
∑Y2: jumlah kuadrat skor Y

b)	Uji reliabilitas instrumen
Alat ukur dikatakan reliabel, apabila alat ukur itu dicobakan kepada objek atau subjek yang sama secara berulang-ulang, maka hasilnya akan tetap sama, konsisten, stabil, atau relatif sama.Untuk mencari tingkat kepercayaan atau menentukan tingkat reliabilitas dari seluruh alat ukur (instrumen penelitian) dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach berikut ini. 

Keterangan: 
rtt	: reliabilitas instrumen
k	: jumlah butir soal bagian
	: jumlah varian butir soal
		:varian skor total 

2.	Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan salah satu langkah yang sangat penting dalam kegiatan penelitian. Data yang terkumpul lalu dianalisis untuk membuktikan hipotesis dan menarik kesimpulan tentang masalah yang akan  diteliti dengan menggunakan statistik parametrik.
1.	Deskripsi Data
Kondisi arah perencanaan karier siswa SMK Negeri 1 Bintang Bayu dideskripsikan melalui norma kategori yang diklasifikasikan dengan kriteria sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Individu dalam kelompok-kelompok terpisah secara berjenjang menurut suatu kontinum atribut yang diukur. Untuk menghitung rentang data atau interval rumus yang dapat digunakan adalah sebagai berikut. 
Interval k = Data terbesar – data terkecil /Jumlah kelompok
Perhitungan dalam menentukan rentangan skor atau interval skor dalam penelitian ini dilakukan sebagai berikut.
2.	Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t atau t test. Persyaratan yang harus dipenuhi untuk menggunakan uji t atau t test adalah data berdistribusi normal dan homogen. Untuk itu perlu dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas terhadap data yang telah diperoleh. 
a.	Uji Normalitas Data
	Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau berada dalam sebaran normal. Salah satu teknik yang dapat digunakan untuk melakukan pengujian normalitas adalah dengan uji Kolmogorov-Smirnov. Untuk menyatakan apakah data berdistribusi normal atau tidak, dapat membandingkan koefisien Asymp.Sig atau P-value dengan taraf signifikansi 0.05.  
	Data dikatakan berdistribusi normal apabila koefisien P-value lebih besar dari taraf signifikansi 0.05. Sebaliknya, apabila koefisien P-value lebih kecil dari taraf signifikansi 0.05, memiliki makna bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal.
b.	Uji Homogenitas
Data dikatakan homogen apabila koefisien P-value lebih besar dari taraf signifikansi 0.05. Sebaliknya, apabila koefisien P-value lebih kecil dari taraf signifikansi 0.05, memiliki makna bahwa data berasal dari populasi yang tidak homogen.
c.	Pengujian Hipotesis Penelitian
Data penelitian untuk meningkatkan variabel arah perencanaan karier siswa mempunyai karakteristik sebagai berikut: (1) data interval, (2) data berdistribusi normal, (3) berpasangan (pretest-posttest), (4) sampelnya besar (subjek penelitian), dan (5) menggunakan penelitian eksperimen atau perlakuan. Berdasarkan karakteristik tersebut, maka teknik analisis data yang digunakan adalah statistik parametrik. Oleh karena itu, metode analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik Independent Sample t-test. Teknik ini digunakan untuk melihat perbedaan arah perencanaan karier kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol sesudah diberi perlakuan. Untuk menganalisis hasil penelitian peneliti menggunakan bantuan program SPSS versi 17.00.

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
1.	Deskripsi Data Pretest dan Posttest Arah Perencanaan Karier Siswa  Smk Negeri 1 Bintang Bayu  Kelompok Eksperimen 

Data penelitian pada kelompok eksperimen diperoleh berdasarkan instrumen arah perencanaan karier yang telah diberikan kepada 30 orang siswa kelompok eksperimen sebelum perlakuan (pretest) dan sesudah perlakuan (posttest). Berikut disajikan skor masing-masing arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  pada kelompok eksperimen sebelum dan sesudah diberikan perlakuan
Pada Tabel 5. terlihat bahwa arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  kelompok eksperimen mengalami perubahan atau peningkatan sesudah diberikan layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual. Sebelum diberikan layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual, rata-rata skor pretest sebesar 183 dan berada pada kategori sedang. Selanjutnya, sesudah diberikan layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual rata-rata skor posttest meningkat menjadi sebesar 218 dan berada pada kategori tinggi. Perbedaan frekuensi kondisi kelompok eksperimen dari hasil pretest dan posttest tentang arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pretest dan Posttest Arah Perencanaan Karier Siswa Kelompok Eksperimen
Interval	Kategori	Pretest	Posttest	
		Frekuensi	%	Frekuensi	%	
≥ 235	Sangat Tinggi	0	0	12	40	
190-234	Tinggi	10	33.33	18	60	
145-189	Sedang	20	66.66	0	10	
100-144	Rendah	0	10	0	0	
≤99	Sangat Rendah	0	0	0	0	
Jumlah	30	100	30	100	

Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan arah perencanaan karier Siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  pada kelompok eksperimen sebelum dan sesudah mendapat perlakuan layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual. Pada saat pretest, arah perencanaan karier 10 orang siswa berada pada kategori tinggi dengan persentase sebesar 33.33% dan 20 orang siswa berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 66.66%. Setelah diberikan perlakuan terjadi perubahan di mana dapat dilihat dari hasil posttest, sebanyak 12 orang siswa berada dalam kategori sangat tinggi dengan persentase sebesar 40%, dan 18 orang siswa berada dalam kategori tinggi dengan persentase sebesar  60%. 
2.	Deskripsi Data Pretest dan Posttest Arah Perencanaan Karier Siswa  SMK Negeri 1 Bintang BayU  Kelompok Kontrol 

Data penelitian pada kelompok kontrol diperoleh berdasarkan instrumen arah perencanaan karier yang telah diberikan kepada 33 orang siswa kelompok eksperimen sebelum perlakuan (pretest) dan sesudah perlakuan (posttest). Berikut di sajikan skor masing-masing arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.. 
Perbedaan frekuensi kondisi kelompok kontrol dari hasil pretest dan posttest tentang arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 2.Distribusi Frekuensi Pretest dan Posttest Arah Perencanaan Karier Siswa Kelompok Kontrol

Interval	Kategori	Pretest	Posttest	
		Frekuensi	%	Frekuensi	%	
≥ 235	Sangat Tinggi	0	0	0	0	
190-234	Tinggi	10	30.30	30	90.90	
145-189	Sedang	23	69.69	3	9.09	
100-144	Rendah	0	10	0	0	
≤99	Sangat Rendah	0	0	0	0	
Jumlah	33	100	33	100	

Berdasarkan Tabel 2 di atas,  dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah mendapat perlakuan layanan informasi konvensional. Pada saat pretest, arah perencanaan karier 10 orang siswa berada pada kategori tinggi dengan persentase sebesar 30.30% dan 23 orang siswa berada pada kategori sedang dengan persentase sebesar 69.69%. Setelah diberikan perlakuan terjadi perubahan dimana dapat dilihat dari hasil posttest, sebanyak 30 orang siswa berada dalam kategori tinggi dengan persentase sebesar 90.90%, dan 3 orang siswa berada dalam kategori sedang dengan persentase sebesar  9.09%.
Berdasarkan Tabel 5.8, terlihat 33 orang anggota kelompok kontrol yang dilibatkan dalam perhitungan, mengalami peningkatan skor dari pretest dan posttest atau mengalami perubahan setelah diberikan layanan informasi konvensional. Untuk melihat kondisi masing-masing arah perencanaan karier siswa dari kelompok pretest dan posttest dapat dijelaskan pada gambar di bawah ini.

Gambar 1. Diagram   Hasil  Pretest   dan  Posttest   Arah  Perencanaan Karier Siswa  SMK NEGERI 1 BINTANG BAYU  Kelompok Kontrol
Berdasarkan Gambar 1, dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  sebelum dan sesudah diberi perlakuan layanan informasi konvensional. Sebanyak 33 orang siswa mengalami peningkatan terhadap arah perencanaan karier sesudah diberikan perlakuan.

KESIMPULAN
Dari hasil penelitian diatas, kelompok eksperimen mengalami peningkatan arah perencanaan karier yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.   Perbedaan arah perencanaan karier siswa  SMK Negeri 1 Bintang Bayu  terjadi karena adanya perbedaan perlakuan yang diterima oleh masing-masing kelompok, walaupun materi dan banyaknya perlakuan yang diberikan sama-sama berjumlah 2 kali. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual, sementara kelompok kontrol diberikan perlakuan layanan informasi dengan teknik ceramah dan tanya jawab. Pada kelompok eksperimen pemberian layanan informasi dengan pembelajaran kontekstual dilakukan dengan membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Pembagian kelompok dilakukan untuk membahas materi yang telah ditentukan, sehingga tugas yang diberikan dapat dipecahkan secara diskusi kelompok. Kemudian, hasil diskusi kelompok tersebut dipresentasikan di depan kelas oleh perwakilan masing-masing kelompok. Setiap kelompok yang dibentuk mengalami perubahan pada setiap pertemuan agar kelompok menjadi bervariasi dan setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi perwakilan kelompok

UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada:
1.	Ketua STKIP AMAL BAKTI yang telah memberikan perizinan
2.	Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Bintang Bayu dan Guru kelas X yang telah memberikan izin dan membantu jalannya penelitian
3.	Siswa kelas X SMK Negeri 1 Bintang Bayu yang telah antusias dalam menjalankan pembelajaran yang dilakukan peneliti

DAFTAR PUSTAKA
Winkel, W.S., & Hastuti, M.M.S. 2013. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan
Zen, M. 2012. “Faktor-faktor Dominan yang Berpengaruh dalam Perencanaan Arah Karir
Osipow, S.H. 1983. Theories of Career Development: Third edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Prayitno & Amti, E. 2009. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta.
Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia. 2013. Panduan Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Tohirin. 2011. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah Berbasis Integrasi
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sari, D.P dan Amran. 2020. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap 	Keyakinan 	Diri (Self-Efficacy) Siswa. Al-Irsyad. Vol. 11, No. 1. No. 213-222
Purba. D. V. Tumiyem, & Sari, D, P. 2021.Analisis Kesulitan Guru Pada Buku TematikTerpadu Jsit Kelas 3 Sd Al-Fityan School Kota Medan Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Dan Konseling.  Hal. 154-148
Hartono, R. (2013). Ragam model mengajar yang mudah diterima murid. Diva Press.
Ambarwati, E.P. Sutiarso, S dan Noer, S.H. 2020. Pengembangan Strategi Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol.04, No. 02.pp 1011-1022