Analisis Deskriptif Burnout Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Selama Pembelajaran Daring

Ayong Lianawati

Abstract


Penelitian dilatarbelakangi oleh meningkatnya intensitas screen time dan terbatasnya interaksi selama perkuliahan daring diperkirakan  akan berdampak pada kelelahan dan stress mahasiswa selama pembelajaran daring, yang dikenal dengan istilah burnout. Selain itu semakin banyaknya tuntutan dalam perkuliahan daring pun meningkatkan kemungkinan burnout pada mahasiwa BK, khususnya di prodi BK UNIPA Surabaya. Penelitian bertujuan untuk menditeksi dan menggambarkan sejauh mana burnout dialami oleh mahasiswa salama perkuliahan daring. Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif. Sampel penelitian berjumlah 146 orang yang diambil secara random dari tiga semester berjalan (Ganjil) tahun akademik 2020/2021 di program studi BK UNIPA Surabaya. Data diperoleh dengan menggunakan skala burnout yang mengacu pada empat domain/ aspek burnout. Bentuk skala yang digunakan adalah skala likert. Analisis data menggunakan rumus kategorisasi, dan persentase. Hasil penelitian menunjukkan 17 orang sampel mengalami burnout dalam kategori rendah (11.6%),102 sampel mengalami burnout dalam kategori sedang (69.9%), dan 27 orang sampel mengalami burnout dalam kategori tinggi (18.5%).


Keywords


Burnout, Belajar Daring, Covid-19.

Full Text:

PDF

References


Azmiyyah, H., & Lianawati, A. (2021). Profile of self-adjustment and level of academic stress during online learning in higher education. ProGCouns: Journal of Professionals in Guidance and Counseling, 2(2).

Cazan, A. M. (2015). Learning motivation, engagement and burnout among university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 187, 413–417.

Fahlevi, F. (2020, Oktober 22). Kemendikbud: 4.000 Institusi Pendidikan Tinggi Beralih Lakukan Pembelajaran Daring. Tribunnews.com. https://www.tribunnews.com/nasional/2020/10/22/kemendikbud-4000-institusi-pendidikan-tinggi-beralih-lakukan-pembelajaran-daring

Im, H. J., & Lee, Y. L. (2021). A study of the relationship between learning flow and learningburnout in college online classes. Journal of Digital Convergence, 19(6), 39–46.

Irhandayaningsih, A. (2020). Pengukuran Literasi Digital Pada Peserta Pembelajaran Daring diMasa Pandemi COVID-19. Anuva, 4(2).

Jatira, Y., & Neviyarni, S. (2021). Fenomena Stress dan Pembiasaan Belajar Daring Dimasa Pandemi Covid-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 35–43.

Khairani, Y., & Ifdil, I. (2015). Konsep Burnout pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling. Konselor, 4(4).

Kim, B., Jee, S., Lee, J., An, S., & Lee, S. M. (2017). Relationship between social support and studentsburnout: A meta-analytic approach. Stress andHealth, 34(1).

Leiter, M. P., Bakker, A. B., & Maslach, C. (2014). Burnout at work: A psychological perspective. Psychology Press.

Lianawati, A. (2021). Motivasi Belajar Daring dalam Masa Pandemi Covid-19 pada Mahasiswa. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 6(1), 47–55.

Mark, G., & Smith, A. P. (2012). Effects of occupational stress, job characteristics, coping, and attributional style on the mental health and job satisfaction of university employees. Anxiety, Stress & Coping, 25(1), 63–78.

Marôco, J., & Campos, J. A. D. B. (2012). Defining the student burnout construct: A structural analysis from three burnout inventories. Psychological reports, 111(3), 814–830.

Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: recent research and its implications for psychiatry. World psychiatry, 15(2), 103–111.

Maslach, C., & Leiter, M. P. (2017). New insights into burnout and health care: Strategies for improving civility and alleviating burnout. Medical teacher, 39(2).

Mheidly, N., Fares, M. Y., & Fares, J. (2020). Coping with stress and burnout associated with telecommunication and online learning. Frontiers in Public Health, 8.

Muflihah, L., & Savira, S. I. (2021). Pengaruh Persepsi Dukungan Sosial Terhadap Burnout Akademik Selama Pandemi. Jurnal Penelitian Psikologi Mahasiswa, 8(02).

Muhson, A. (2011). Portfolio Based Instruction Sebagai Model Pembelajaran. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 8(1).

Novianti, R. (2021). Academic Burnout pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Kesehatan Perintis, 8(2), 128–133.

Pawicara, R. ., & Conilie, M. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Kejenuhan Belajar Mahasiswa Tadris Biologiiain Jember di Tengah Pandemi Covid-19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi, 1(1).

Rahmati, Z. (2015). The study of academic burnout in students with high and low level of self-efficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 171(16).

Raimanu, G. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sintuwu Maroso). Ekomen, 20(2).

Riegel, C., & Mete, R. (2017). Educational Technologies for K-12 Learners: What Digital Natives and Digital Immigrants Can Teach One Another. Educational Planning, 24(4).

Setyosari, P. (2017). Menciptakan pembelajaran yang efektif dan berkualitas. Jinotep (jurnal inovasi dan teknologi pembelajaran): kajian dan riset dalam teknologi pembelajaran, 1(1).

Suryahadikusumah, A. R., & Nadya, A. (2020). Digital Literacy and Innovation for Guidance and Counseling Program. 462(Isgc 2019), 190–195. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200814.041

Syamsurijal., & Sarwan. (2021). Kondisi Psikologis Mahasisawa PGSD Universitas Muhammadiyah Buton (UMB) dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 220–226.

Tayo, Y., Nursanti, S., & Utamidewi, W. (2021). Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh bagi Guru Digital Immigrant. Jurnal Kebijakan Pembangunan, 16(2).




DOI: https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2191

Article Metrics

Abstract view : 3500 times
PDF - 1484 times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2022 Ayong Lianawati

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.